立足发现的教法探索
守成的维度
只有主动与当下正在进行的教育 教学建立关联，才能更好地在教 育排 改教斥 变 学实践中迅发忽现速展开学科核心 素养的培育。
立足发现的教法探索
守成的维度
只有坚持“守成”，我们的课程 改革才能实现“更进一步”的持 续排 改性斥 变 发展，而不发忽现是陷于每次都是 “从头开始”的怪圈。
几种错误认识
忽视发现
这种观点，表面上看起来把核心素 养放到了显著和突出的地位，实际 上排 改则斥 变 削弱了本轮发忽课现 程改革所依赖的 现实基础，在否定新课改与现有教 育教学实践联系的同时，否定了已 有课改成果的意义和价值。
几种错误认识
拒绝发展
拒绝发展的教师，主要的表征是不 愿意接受本轮课程改革对于自己已 有排 改教斥 变 学习惯和知发忽识现 体系的冲击，不 愿意通过专业成长让自己适应课程 改革的新要求。
探索学科核心素养的实现方式
通过探索思想政治学科核心素养的实现方 式，发现可以优化当前教育教学的有效方 法，排 改在斥 变改进教学的同发忽现时提高自身的教学能 力和水平，促进自身的专业成长。
立足发展的专业成长
探索学科核心素养的实现方式
需要教师将探索的过程与研究的过程结合 起来，将教学实践的改进与研究能力的提 升结排 改合斥 变起来，努力实发忽现现教育教学实践成果 的科研转化。只有具备了这种结合与转化 的自觉性与思维习惯，教师才能建立实现 自身专业成长的稳定机制和持续过程。
立足发展的专业成长
立足发展的专业成长
关注学科核心素养的研究进展
积极主动地关注学科核心素养的研究进展， 自觉地以学科核心素养培育的新理念和新 思路排 改及斥 变时更新自己的发忽现课程观和教学观，自 觉地加深和优化对于学科核心素养的理解 和认识，在主动关注的过程中及时调整和 不断深化认识。
立足发展的专业成长
目录
当前存在的几种错误认识 立足变化的理念更新 立足发现的教法探索 立足发展的专业成长
当前存在的几种错误认识
几种错误认识
1
排斥 改变
2
忽视 发现
3
拒绝 发展
几种错误认识
排斥改变
从根本上说是这些教师在坚持和固 守现有教学模式，并认为这才是实 现排 改教斥 变 育目标的最发忽好现 方式，而忽视或 者否认这些教学方式在不同程度上 存在不利于学生全面发展的方面。
立足发现的教法探索
整合的维度
基于学科核心素养培育的整合思 维，教师必须打破已有学科框架 体排 改系斥 变 的约束，以发忽现新的理念对以往 教学方式进行重新审视和发现， 以学科核心素养为根本依据实现 课程的再理解和再设计。
立足发现的教法探索
整合的维度
这种整合不是将过去使用过的教 学方法进行简单“合并”或者 “排 改累斥 变 加”，而是发忽现基于学科核心素 养培育的“总蓝图”，将原有的 教学方式按照全新的结构框架进 行优化组合，进而形成适合思想 政治学科核心素养培育要求的教 法思路。
几种错误认识
拒绝发展
这些教师不愿参加基于学科核心素 养的专业成长培训，拒绝知识更新， 拒排 改绝斥 变 基于学科核发忽心现 素养的专业学习 和专业成长。
立足变化的理念更新
立足变化的理念更新
正确认识变化
充分认识以核心素养为基础的课程改革
对于以往课程结构和教学方式的全面更
新排斥 改变
忽 发现
充分认识学科核心素养的本质和价值
立足发展的专业成长
主动参与本次课程改革的过程
将这次课程改革的核心要求与自己的成长 紧密关联起来，认识到自己参与其中的必 要性排 改与斥 变可能性，才能发忽现真正让自己实现从旁 观者到参与者的转变，实现从“应对者” 到“引领者”的转变。
立足发展的专业成长
主动参与本次课程改革的过程
充分认识学科核心素养对于学生成长和
教学实践的意义和作用
立足变化的理念更新
敢于面对变化
明确这次课改对教师提出的新要求 （教师不再是知识体系的拥有者和解读者， 而 是 学排 改斥 变生 发 现 和 成 长发忽现的 支 持 者 和 引 导 者 。 ）
立足变化的理念更新
敢于Байду номын сангаас对变化
明确改革给教学生态带来的新变化 （变基于知识落实的“传授”课堂为基于 学生学排 改斥 变科能力表现发和忽现学科核心素养培育的 “互动”课堂）
几种错误认识
排斥改变
应试教育已经成为教育理论界人人 批评的“过街老鼠”，而一些以应 试排 改教斥 变 育为主要方发忽式现 的教学实践在不 少地方却仍然受到家长和学生追捧。 这是这种认识得以生存的“土壤”。
几种错误认识
忽视发现
忽视发现的教师，主要的表征是将 基于核心素养的课程改革与以往的 课排 改程斥 变 改革成果割发忽裂现 开来，将本轮课 改所主张的“基于核心素养”理解 为“推倒重来”的“另起炉灶”。
立足变化的理念更新
敢于面对变化
明确教育教学改革的新方向 （让学生从“记得住”的知识学习向“忘 不了”排 改斥 变的素养培育转发忽化现 ）
立足变化的理念更新
积极适应变化
主动关注基于学科核心素养的课程改革 进展
主排 改动斥 变参与基于学发科忽现核心素养的教学改进 过程
主动开展基于学科核心素养的教学创新 探索
立足发现的教法探索
调整的维度
改进当下教学方法中那些不符合 学科核心素养培育要求的部分， 优排 改化斥 变 学科核心素发忽现养的培育 。这种 变化，在教学中必然体现为对于 过去教学方式的“扬弃”。
立足发现的教法探索
调整的维度
“弃”不是简单的一扔了之，而是基于课改的 新要求，审视现有的教学，发现那些需要根据 思想政治排 改斥 变学科核心素养发忽现的培育要求相应改进的 方面，对这些部分进行更新，进而对教育教学 的关注焦点从单纯的应付考试的方向，转变到 切实关心学生的发展素养的方向上来。
立足变化的理念更新
积极适应变化
学科核心素养的培育，最终表现 为综合意义上的学生发展核心素 养排 改的斥 变 提升，而其发忽现关键就在于教师 对于这种提升的价值认同和实践 推进。
立足发现的教法探索
立足发现的教法探索
守成的维度
每一位教师都不缺乏对于教学实 践的种种感受，而有心的教师可 以排 改从斥 变 教学实践中发忽现发现更多对于自 己的教学改进有重要价值的东西。 这种发现，需要教学经验，更需 要教学智慧。