一年级下册《总复习》教学设计第1课时教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第92～93页及相关练习。
教学目标：1．通过师生共同梳理，让学生回顾本册所学知识，形成知识框架，感受数学知识的整体性与结构性，初步感受复习方法。
2．通过整理与复习，让学生经历总结归纳知识的过程，体验100以内数的意义，熟练地掌握100以内加减法的计算方法。
3．通过整理与复习，让学生进一步巩固对100以内数的认识与100以内加法与减法的相关知识。
发展学生智力，培养学生的概括能力和良好的计算习惯，感受数学与生活的密切联系。
教学重点： 100以内数的读、写及大小比较；100以内加减法的含义及相关计算。
教学难点：数位及数位上数的意义；良好的计算习惯与能力。
教学准备：课件、计数器教学过程：一、回顾梳理，激趣引入(一)回顾梳理:师：同学们，我们这学期的新知识已经学完了，本学期我们学了哪些数学知识啊？1．学生自主梳理，小组内交流；2．学生汇报，师生共同整理；课件分步呈现P92页的4幅图。
3．教师板书整理：100以内数的认识——100以内数的加法与减法——认识图形——分类与整理——认识人民币——找规律——解决问题（二）交流感受：1．你在这一学期的学习中，最有趣的事情是什么？哪些事情让你的印象最深刻？2．学生自主发言。
让他们说一说自己用学到的知识解决了哪些问题，有什么新的发现等。
3．师质疑：这学期我们学的知识真多啊！你对这些知识都已经完成掌握了吗？我们有必要来将这些知识复习复习吗？4．点明课题：本学期学的知识这么多，我们今天就来复习100以内数的认识和100以内数的加法与减法吧！【设计意图：通过师生的共同梳理，让学生简单回顾对本学期所学知识，形成基本的知识框架；并通过让学生谈学习体会，让学生感受数学学习的乐趣，进而再通过教师的引导，激发学生的学习兴趣。
】二、教师引导，复习应用(一)复习100以内数的认识:师：同学们，让我们来比一比，看这节课哪位小朋友的表现最棒！1．复习数位：出示计数器（1）谁来说一说：计数器从右边起，每个数位分别是什么位呢？（2）这些数位上的一个珠子分别表示多少？为什么同样都是一个珠子，所表示的数却不相同呢？（3）十位的一个珠子相当于个位的几个珠子？百位的一个珠子又相当于十位的几个珠子呢？那我们就可以说：10个一是多少？10个十又是多少？2．复习数的组成：（1）教师在计数器上拔出57，问：谁来说一说这个数的组成？它个位上的7表示？十位上的5表示？（2）完成P95练习二十的第2题。
3．复习数数、数的顺序和大小：（1）你会数数吗？我们在数数时可以怎么数？引导学生说出：可以1个1个地数，可以2个2个、5个5个、10个10个……地数。
（2）你能用计数器拔出57前面的一个数吗？那57后面一个数是多少？这三个如果从大到小排，应该怎么排？（3）完成P95练习二十的第1、3题。
【设计意图：让学生在教师的引导下，经历总结归纳知识的过程，体验100以内数的应用意义，通过多种形式的练习，来帮助学生进一步的理解与掌握所学知识。
】（二）复习100以内数的加法与减法1．夺红旗比赛：比一比，看谁做得又对又快。
（1）先让学生独立完成P95练习二十的第4题。
（2）学生汇报结果，学生互相检验是否正确。
（3）讨论：①这8道题可以分为哪几类？引导学生发现：有不退位减法与退位减法；有进位加法与不进位加法。
②每一类分别有什么好的计算方法？③说一说每一类计算方法有什么不同？【设计意图：在练习之后，通过观察、比较、讨论、交流，让学生自主梳理各种计算方法，沟通各种计算方法之间的联系，培养学生归纳整理的意识，从而达到共同进步、共同提高的目的。
】2．练习二十一第5、6题。
【设计意图：这两题也是“数的运算”的不同形式的练习，教师要注意：在做这两题前要创设故事情境，如第4题可以用“孙悟空巧变＞、＜、＝”，第5题可以用“猪八戒吃西瓜”，以激发学生练习的兴趣。
】（三）综合应用，解决问题课件呈现：“新百数表”：1．建构“新百数表”（1）观察表格，发现规律：这张百数表里的数有什么排列规律？（2）完成表格。
2．观察比较（1）再次观察，发现规律：①横着看，每一行里的数有什么排列规律？②竖着看：每一列里的数有什么排列规律？（2）新旧百数表进行比较：课件呈现新旧两个百数表，让学生说一说有什么不同？只要学生说出的发现是对的，都应给予肯定与鼓励。
3．运用规律，解决问题（1）解决第（3）题。
这题解决后，可再让学生仿照这个问题再提出几个问题，继续练习。
（2）解决第（4）题。
（3）解决第（5）（6）题：①学生完成后，要引导学生完整的回答，如：第选的是第1行的第几个数和第8行的第几个数，它们的和是多少，差是多少。
②并提问：通过计算，你发现了什么规律？学生完成后，可模仿这两个问题继续练习。
【设计意图：本环节主要是复习数的认识，并综合了找规律的内容，让学生在经历新百数表的建构、新旧百数表的对比与探究及应用新百数表中规律的过程中，提升学生理解问题、分析问题、解决问题的能力。
】三、全课小结，质疑反思（一）全课小结：这节课我们复习了什么知识？（二）质疑反思1．对于本节课复习的知识，你还有什么疑问吗？2．你认为自己在哪些地方还有不足，或者你觉得哪些地方是容易出错的，需要提醒大家注意的？当然，你也可以将自己成功的经验拿来与大家分享。
【设计意图：通过小结与质疑反思，提高学生的归纳概括的能力，初步学会反思自己的学习，学会与他人分享自己的学习体会。
】第2课时教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第94页及相关练习。
教学目标：1．通过复习，让学生进一步掌握各种平面图形的基本特征，能更正解地区分长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。
2．使学生在具体的情境中，复习收集、分类整理、分析数据的方法，会把整理出的数据填在简单的统计表里，能对分类统计的结果进行简单的分析、判断。
3．通过复习，让学生经历总结归纳知识与分类统计的过程，体验数学知识间的内在联系，积累初步的收集、整理数据的经验，发展初步的数学思考和解决问题的能力，进一步发展空间观念和统计意识。
教学重点：通过复习，让学生对平面图形有更进一步的认识；体会收集、分类整理、分析数据的方法。
教学难点：图形的拼组与对分类统计的数据进行简单的分析与判断。
教学准备：课件、七巧板、学具教学过程：一、情境引入，点明课题(一)情境创设:课件呈现七巧板拼成的美丽图案。
师：同学们，这些图案漂亮吗？这里面有我们学过的哪些平面图形？1．学生汇报交流；2．教师补充：除了这些图形，我们还学过哪些图形？（二）点明课题：师：今天，我们就继续来复习这学期已经学过的知识：平面图形和分类统计。
【设计意图：通过直观呈现，激发学生的学习兴趣，让学生回顾所学知识，快速进入学习状态。
】二、师生合作，复习整理(一)复习平面图形1．平面图形的特征（1）课件呈现多个杂乱排列的平面图形，让学生根据认识，将这些图形分分类。
（2）组内交流：你是怎么分辨长方形的？我们学习了长方形的哪些知识？再整理汇报。
（3）指名回答：正方形有什么特征？（4）讨论：平行四边形与长方形、正方形有什么不同？（5）说一说：三角形有几条边？（6）说一说：圆与以上的平面图形有什么不同？2．图形的拼组（1）拼一拼：①用2个同样的三角形可以拼成什么图形？学生拼好后，注意让学生说一说：你拼出来的是什么图形？你是怎么拼成的？②用4个正方形可以拼出什么图形？学生拼好后，注意让学生说一说：你拼出来的是什么图形？你是怎么拼成的？（2）设计图案：①请用七巧板设计一幅的图案。
②汇报展示：让学生上台展示，并说一说自己的设计思路。
3．分一分：课件呈现P94第3题的20个图形。
（1）让学生分别回答是什么图形？（2）学生回答后，教师让学生说一说：你是怎么想的？特别是在学生说出第11、15、17个图形是平行四边形后，教师要特别强调让学生说出：你是如何想的？（3）教师提问：刚才我们都弄清了每个图形分别是什么图形了，那每一类图形到底有多少个呢？我们下面就来统计一下，好吗？【设计意图：通过复习活动，巩固学生对平面图形的认识，进一步感受平面图形的特征及其相互间的关系，积累数学教学活动经验，增强学习的兴趣，发展学生的创造力，同时注意在相互研讨中培养学生倾听和交流的能力。
】（二）复习分类与整理1．按形状分一分课件呈现第3题的第二个统计表：（1）提问：我们想把这些图形按照形状来分分类，你有什么好方法？可能有学生提出：①可以一类一类的找出来。
②可以按1～20号的顺序将每个图形在类型分别确定下来，再在相应的形状下面画一个符号表示个数。
（2）学生用自己喜欢的方法，独立完成统计表。
（3）汇报展示，核对数据。
（4）解决问题：哪种图形最多？哪种图形最少？一共有多少个图形？2．按颜色分一分（1）你认为：这些图形除了按形状分类，还可以按颜色来分类。
谁来说一说：按颜色分，可以分成几类呢？（2）学生回答后，课件呈现第3题的第一个统计表：你会统计吗？（3）学生自己独立完成统计表；（4）汇报展示，集体评价。
（5）解决问题：哪种颜色的图形最多？哪种颜色的图形最少？一共有多少个图形？3．自己定标准分一分（1）除了上面的两种分类标准，你能不能定一个标准，将这些图形卡片分成两类呢？（2）学生汇报交流自己的标准：（3）每人按自己定的标准再来分一分。
4．观察发现：学生完成后，选择一种与前面的两种统计表一起展示，让学生观察：（1）他们都是将这些图形分成几类？（2）这些分类的标准虽然不同，但每一种统计表中都有一个相同的地方？你知道是哪里吗？（3）引导学生发现：不管是什么分类标准，他们统计的内容都是一样的。
【设计意图：通过本环节复习活动，让学生对分类与整理进行系统的复习，让学生更加熟练地运用不同的分类标准进行分类，并能自行制定分类标准进行分类，培养学生多角度、多层次、多方位看待事情的意识。
】三、应用所学，解决问题(一)解决练习二十一第14题1．情境创设：同学们看，这是隔壁班的小朋友拼出来的三幅图，漂亮吗？课件分别呈现第14题的三幅图。
2．拼这些图案，都用到了哪些平面图形？学生回答时，教师利用课件呈现空白的统计表。
3．你能独立完成这个统计表吗？让学生独立完成。
4．解决问题：（1）哪种图形的数量最多？哪种最少？（2）一共有多少个图形？①你是怎么知道的？引导学生说出不同方法：一是数出题中所给图形的总数；二是直接把统计表中分类计数的结果加起来。
②你又有什么发现？引导学生发现：分类统计时，统计结果的和与所给出的统计对象中总数是相等的。
（3）小明摆了4个火车，一共用了多少个○？你是怎么想的？（4）你还能提出什么数学问题？【设计意图：通过练习，让学生经历统计与制作统计表的整个过程；引导学生感悟习题背后隐含的内容，培养学生发现问题与提出问题的能力。