浅谈高职课堂教学的创新
发表时间：2009-03-25T15:52:17.373Z 来源：《教育探索与实践》2008年第12期供稿作者：李柏林[导读] 传统的课堂教学束缚了学生创造性思维的发展，无助于学生自主学习能力的培养
传统的课堂教学束缚了学生创造性思维的发展，无助于学生自主学习能力的培养,因此课堂教学必须得到创新.下面我将从两个方面进行阐述:
一、教育理念创新
高职教育培养的是生产第一线的技能性应用人才。

这样的人才，不仅要具有基本的专业知识，还要具有过硬的、优于其他教育类型的专业技术技能和实际操作能力，同时，还要有较高的综合素质，真正在基层第一线“下得去，用得上，留得住，受欢迎”。

而要培养这样的学生，必须在正确办学思想的指导下，创新教育理念，把以培养学生能力，尤其是技术实践能力的教学观念落到实处。

二、教学方法创新
加强学生创新能力培养，就要敢于改变传统的教学模式,提倡“启发式”、“互动式”教学，引导学生“研究式”、“创新性”学习。

学习上要能举一反三，灵活应用，敢于质疑，勇于自创。

1．以学生为本
教师要树立“以学生为本”的育人理念，牢记自己的使命和责任，关爱身边每一个学生。

教学过程是教师传递信息、学生接收信息的过程，同时也是师生情感交流的互动过程。

教师对学生的爱更多地应该体现在教学过程中，应根据学科内容特点，有针对性地组织教学。

2．注重学生能力的发展
教学的目的不仅是为了教会学生新的知识，更重要的是培养他们独立获取知识的方法及分析处理信息的能力，从“学会”转向“会学”。

一个人只有树立终生学习的意识，在实际工作中不断更新知识，才能适应社会发展的需要，因此我们应把培养学生的能力、开发学生潜能作为教学发展目标，把改变单一的讲授模式作为突破口，进行了课堂教学改革。

如果说，教学内容上应强调“用”，那么教学方法上就要讲究“活”。

⑴用“案例教学法”教学。

案例教学是教师组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。

其优点是用具有典型意义的事例，激发学生探究知识的兴趣。

在案例教学过程中，可以采取以下四个步骤：布置课题、分析案例报告、课堂案例讨论、经验总结。

⑵用“引趣、激活、动情”的教学。

由于高职学生基础差，对深层次的课程感到力不从心，导致学习兴趣不大，失去进取心。

因此在课堂教学中，应充分发挥学生学习的主体地位，以设问、启发、辩论等多种形式活跃课堂气氛。

我建议可采用以下几种方法：①引趣法：富有趣味的东西，特别能引起学生的思维。

例如讲到醇的检验，可以联系到假酒事件，让他们自己动手检验假酒能增强学生的学习积极性。

另外一些生动有趣的实验往往能引起学生思考，力图去发现其中的奥妙。

②激活法：激化情绪，启发学生思维。

在教学中根据教材的内容，结合生活实例提出有启发性、新颖有趣的问题，学生的学习情绪就会立即被激活，思维会很快进入最佳状态。

例如：学习酯化反应时，提出问题：厨师做鱼时常加入醋并加点酒，这样鱼的味道就变的香醇鲜美，为什么？学生听了这些问题后，情绪激昂，此时再引导他们去探求酯化反应的实质，介绍酯的性质，往往效果会更好。

③动情法：情感是学生认识活动的催化剂，以情感打动学生心灵，也可以引发学生思维。

教学是科学，也是艺术。

教学的艺术性，首先是教师在教态上要给学生以亲切感和行为美，创造一个融洽的教学氛围，引起共鸣，使学生心情舒畅，思维活跃。

以上是我对课堂教学创新的一点粗浅认识,我深信只要我们坚持不懈地去探索与实践，一定会把高职教学水平提高到一个崭新的高度，使我们的学生走上社会就有自己用武之地。