《唐朝的中外文化交流》
一、课标内容
以鉴真东渡、玄奘西行等史实为例，说明中外文化交流的发展。

二、学情分析
7年级的学生通过影视资料，小说等文学作品，对唐三藏或多或少的有所了解，但是小说中的人物毕竟和历史上的真实人物不同，教师在授课过程中要注意引导学生分析小说与史实的区别。

另外、鉴真东渡和玄奘西行的贡献及优秀品质是本节课的重点，教师让学生参与讲、听故事的过程中，感受他们的优秀品质。

三、教材分析
本课主要学习遣唐使和鉴真东渡、唐与新罗的关系和玄奘西行。

三部分内容中，既有外国学习中国文化的事例，也有中国学习外国文化的事例。

遣唐使、鉴真东渡从不同角度叙述了中日文化交流的情况，唐与新罗的关系介绍了新罗与唐朝政治、科技、文化的交流，玄奘西行则介绍了中印文化交流。

学习这三部分内容，目的是了解唐朝时期中外文化交流的基本情况。

四、教学准备
1.登陆优教同步学习网，在同步备课下，设置版本章节，七年级下学期历史人教版；
2.在课程目录下选择第4课唐朝的中外文化交流；
3.在教学设计——名师教案，浏览《唐朝的中外文化交流》名师教案；
4.在课前预习——名师预习，将《唐朝的中外文化交流》导学任务单，发送给学生并提醒学生在我的作业中查收完成学习；（或者在教学设计——名师教案下将WORD版本课导学任务单，发送给学生。

）
5.在同步备课——课堂教学——名师课件下，对应本课目录下查看本课名师课件，并将本课名师课件一键加入我的课件。

6.在同步备课——随堂训练——名师训练下，对应本课目录下查看本课自学检测、互动训练
试卷。

7.授课预览处点击进入授课端名师课件或我的课件中进行预览。

注意要在授课端选择本课的对应目录。

五、教学目标
1.核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。

本课教学活动主要通过自主学习、搜集资料、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生历史解释、家国情怀的核心素养。

2.学习目标
目标1：结合电子教材或者教材，完成自学检测试题，识记遣唐使、鉴真东渡、唐与新罗的关系、玄奘西行的基本史实。

目标2：比较鉴真东渡和玄奘西行的相同点，并分析从他们身上学到的精神。

（重点）
目标3：通过了解这些史实，思考并认识外交的开放与唐朝国力强盛之间的关系。

（重难点）
六、教学活动
1.课堂导入
师：播放歌曲《敢问路在何方》
这首片尾曲同学们都听过吗，它讲述了一个什么样的故事，这个故事在历史中真实存在吗，带着这些问题，让我们一起进入今天的学习，来寻找答案吧！
2.讲授新课
出示学习目标，指引学生学习。

（1）自主学习
出示任务：任务一：【自学识记】结合电子教材或者教材，完成自学检测试题，识记遣唐使、鉴真东渡、唐与新罗的关系、玄奘西行的基本史实。

反馈指导：学生自主学习，教师巡视，并结合授课端——课前预习——《唐朝的中外文
化交流》导学任务单，任务一，《唐朝的中外文化交流》自学检测，答案解析，处理学生自主学习反馈问题。

师：出示图片
提问：观察右图，找出唐朝时与中国有交往的国家和地区有哪些?
设计意图：让学生了解唐朝时中外交流的频繁，同时培养时空观念。

学生回答：略。

师：唐朝对外交往出现了前所未有的盛况。

今天我们就穿越时空隧道，回到唐朝，去追寻与唐朝交往最突出的几个国家的风土人情：日本和天竺。

探访它们和中国的文化渊源。

中国的对外交往中，对内日本向中国派遣使节，当时称为遣唐使。

跟随遣唐使来华的，还有留学生和留学僧。

对外，中国的鉴真和玄奘师傅远赴国外弘扬佛法或是求取真经。

唐与各国通过商业贸易，互派使者，加强交流与联系，使中国的文明、友谊传向世界，唐朝逐渐在世界上享有很高的声望,各国人民开始把中国人称为“唐人”。

提问：日本为什么向中国派遣遣唐使。

生：为了学习中国先进的文化。

师：遣唐使把唐朝先进的制度、天文历法、文字、典籍、书法艺术、建筑艺术等传回日本，对日本社会的发展产生了深远影响。

关于这些方面，同学们可以课下查阅资料，图片，找出日本向中国学习的内容。

接下来我们学习本节课的两个重要人物，鉴真和玄奘，了解他们在中外交往中的贡献。

（2）合作探究
出示任务：任务二
【合作探究】填写表格，说出鉴真东渡与玄奘西行的相同点及从他们身上学到了什么精神？
在进行探究前，我们先认识一下鉴真和玄奘。

鉴真：扬州江阴人，俗姓淳于。

原为扬州大明寺高僧，精通佛经和医学。

这尊坐像是鉴真弟子在他生前为他塑造的，目前珍藏在日本的唐招提寺，被日本政府定为“国宝”。

玄奘（602年～664年），唐代著名高僧，法相宗创始人，被尊称为“三藏法师”，后世俗称“唐僧”，中国佛教三大翻译家之一。

他曾经说：“不至天竺，终不东归一步！”“宁可就西而死，岂能东归而生！”从中可以看出他坚定信念，勇往直前的精神。

设计意图：表格展示，便于学生理解记忆。

老师再给大家讲下鉴真东渡的故事。

鉴真曾担任扬州大明寺主持，应日本留学僧请求先后六次东渡。

鉴真通过六次东渡才到达日本。

第一次唐玄宗时期（742年）
鉴真和弟子21人从扬州出发，被诬告与海盗勾结，船只被官府查没。

第二次（743年）
他买了军船，采办了不少佛像、佛具、药品等，随行的弟子和技术人员达85人之多。

船出长江口，受风击破损，不得不返航修理。

第三、四次
第3次因官府出面阻拦，第四次因弟子的好心阻拦。

第五次（748年）
遇狂风巨浪，境况险恶。

先后有36名中日人员在此次东渡中牺牲。

而鉴真本人也因长途跋涉，暑热染病，双目失明。

第六次（753年）
754年，终于到达日本。

时年66岁。

763年，逝世，安葬在唐招提寺。

设计意图：让学生对鉴真六渡日本的事迹有所了解，并让他们从中感受到鉴真百折不挠的精神。

出示问题：
《西游记》唐三藏的故事与历史中唐三藏的故事一样吗，说出你的理由。

学生：
相同处：他们都西游取经，历尽艰难险阻，最后获得成功。

不同处：小说中的孙悟空、猪八戒等一系列人物，以及他们与神仙妖怪之间曲折生动的故事情节是虚构的，而玄奘的经历则是真实的。

设计意图：让学生了解小说与史实的不同。

师：天竺就是今天的印度、巴基斯坦、孟加拉国等。

当时佛教经义众说纷纭,难得定论，决心往西方佛教的发源地天竺求取真经。

从长安出发，沿汉代的“丝绸之路”进人印度半岛，当时称作“天竺”，玄奘在那烂陀寺学习后，又遍游天竺各地，后返回长安。

玄奘在苍茫的戈壁沙漠上行走，没有路标，光有从前走过的马匹、骆驼留下的粪便，或是一堆堆的尸骨。

沙漠里不仅没有水，喉咙还渴得发痛，连眼皮也睁不开，甚至浑身焦躁难以忍受。

困难不断，但是并未阻挡玄奘前进的步伐。

到了今新疆哈密县，当地王苦苦相留，可是玄奘决意西行。

就派了几个人送玄奘到印度。

后来几个护送被冻死在山上。

但玄奘没有失去信心，历经险阻最终到达印度。

他从天竺携带大量佛经回到长安，此后一直主持译经工作，为中国佛教的发展作出重大贡献。

根据他的口述，由弟子记录成书的《大唐西域记》，记载了他游历过的100 多个国家和地区的山川风物及社会习俗，是研究中外交流史的珍贵文献。

印度史学家阿里就说，“如果没有玄奘的著作，重建印度历史是完全不可能的。

”
PPT出示问题：1.填写表格，说出鉴真东渡与玄奘西行的相同点及从他们身上学到了什么精神？。

出示表格让学生完成。

生：做事要有顽强的毅力和百折不挠的精神
出示任务：任务三
【合作探究】2.结合材料归纳总结唐朝对外交往频繁的原因。

材料一：唐玄宗统治前期，政治清明，经济空前繁荣，仓库充实，人口明显增加，唐朝进入全盛时期，历史上称为“开元盛世”
材料二：唐朝政府鼓励各国商人到中国贸易，允许他们长期居住。

材料三：
学生合作探讨，回答后，教师总结。

1、唐朝经济文化处于世界领先地位。

2、唐政府采取对外开放的政策。

3、海陆交通发达。

拓展延伸：
唐朝频繁的对外交往，给我们今天的社会有何启示呢？
◆我们必需有稳定的政治局面，坚持对外开放的政策。

◆提高自身索质，努力发展经济文化。

◆学习唐朝海纳百川的博大胸怀。

在传播文化的同时，要善于吸取其精华。

设计意图：以史为鉴，让学生从历史中学到经验教训。

（3）知识结构
任务四：【动动手】引导学生自己动手制作本课知识结构图。

（4）课堂小结
唐朝是中国古代外交非常活跃的时期。

唐朝的经济繁荣和文化发达吸引了世界各地的目光，唐朝又以兼容并蓄的开放政策吸纳外来文化之精华。

鉴真东渡、玄奘西行则是中外交流的典型实例，既显示了中国对外友好的态度，也促进了中外文化交流，扩大了中华文化的影响力。

同时他们不畏艰辛、百折不挠的精神也值得我们学习。

（5）当堂达标
请调用互动学习卡，使用随堂训练——互动训练，互动学习，及时测评，高效课堂。

组织学生进行学后反思。