杭州师范大学硕士研究生招生考试命题纸
杭州师范大学
2020 年招收攻读硕士研究生考试题
考试科目代码：
819
考试科目名称： 音乐教学论（一）
说明：考生答题时一律写在答题纸上，否则漏批责任自负。
一、填空（每格 1 分，共 20 分）
1.
年《音乐课程标准（实验稿）》颁布，确立“以音乐审美为核心”的课程基本
D 民族音乐
2020 年 考试科目代码 819 考试科目名称 音乐教学论（一） （本考试科目共 6页，第 2 页）
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6.《课程标准（2011）版》中各学段在具体内容上存在不同之处，主要表现在各项内容的
上。
A 领域
B 维度
C 深度
D 广度
7.情与美的不解之缘，决定了音乐教育的基本方式是：以情感人，以美育人。应该把音乐
A 认知成分
B 记忆成分
C 意动成分
D 情感成分
12.
的能力应当是音乐感的核心。
A 对音乐发展情绪反应
B 对音乐发展听觉反应
C 对音乐发展效能反应
D 对音乐发展结构反应
13. 音乐记忆力是个体对音乐表象的
的能力。
A 认读、识记、保持和再现
B 认读、识记、再现和表现
C 识记、保持、再认和再现
D 识记、保持、再认和表现
B 音乐文化说
C 创造力开发说
D 多元文化认知说
2. 2006 年世界音乐教育会议在葡萄牙里斯本举行，其主题“通过艺术教育构建 21 世纪
的创新性能力”，吸取了当今最具国际影响力的美国音乐教育家埃利奥特
的理论精
华。
A 实践主义
B 协调融合
C 全球智能
D 新音乐教育哲学
3. 音乐教学方法的审美原则包括：
C 不同性格特征
D 不同家庭特征
16. 音乐本位原则指在音乐教学过程中自始至终应将
置于音乐教育的本来位置或
其职能位置。
A 目标
B 资源
C 教师
D 音乐
17. 达尔克罗兹教学特色主要体现在哪几个方面：
。
A 合唱教学
B 体态律动
C 视唱练耳
D 即兴训练
18. 奥尔夫音乐教育体系是以
为基础的创造性儿童音乐教育。
。
A 情感性原则
B 参与性原则
C 随意性原则
D 愉悦性原则
4. 培养学生的音乐兴趣一般要经过几个阶段，即
。
A 有趣阶段
B 乐趣阶段
C 志趣阶段
D 无趣阶段
5. 苏联著名音乐教育家卡巴列夫斯基指出：音乐教育教学的材料，必须从
方面选择，
但首先必须立足于本国自己民族的音乐文化。
A 古典音乐
B 现代音乐
C 流行音乐
课程教学作为一个
的过程。
A 审美感知
B 审美发现
C 审美表现
D 审美创造
8. 音乐学习是复杂而多样的，它是
等感知觉器官的综合运用。
A 听觉
B 嗅觉
C 视觉
D 运动觉
9. 音乐欣赏的审美价值主要体现在
。
A 培养音乐素养
B 培养音乐技能
C 培养审美感知觉
D 培养审美情感
10. 1922 年“壬戌学制”采纳了 先生以“教学法”代替“教授法”的主张，一字之
。
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A 认识教育实践 B 解释教育实践 C 指导教育实践 D 改善教育实践 三、简述题（每题 8 分，共 40 分） 1.阐述你对“音乐本体”的理解。 2.音乐课程作为必修课，学校应有哪些保障。 3.“兴于诗，立于礼，成于乐”的含义。 4.《音乐课程标准（2011）版》中“以人为本”的含义。 5.简述我国近现代学校音乐教育发展的不同阶段及基本特征。 四、论述题（每题 20 分，共 40 分） 1. 美国《国家标准》对我国音乐教育的改革和发展具有哪些借鉴意义。 2. 你对音乐课程“民族性”特征的理解。 五、写作题（每题 30 分，共 30 分） 将“鼓励音乐创造”作为课程基本理念的意义与价值。
不是因为看到希望才努力 而是努力之后才看到希望
最后祝广大学子考研顺利，我们研究生见！
14. 音乐审美趣味主要表现为个体的
。
A 审美偏爱
B 审美习惯
C 审美标准
D 审美理想
15. 学生的音乐审美偏好主要具有
的差异。
A 年龄阶段特征
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B 不同性别特征
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补充
以上所有真题均是学校官方考研真题，年 份较远的专业科目编码和名称可能会所有差 异，为了方便整理，所有专业课是按照专业课 名称进行统一整理，请放心使用。
另外不同年份文件大小不同，合并在一起 时部分年份文件显示偏小，实际使用时放大即 可。
变，说明了学科教育研究注意到了“教”与“学”的双边关系，是音乐学科教育研究的一
大进步。
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A 萧友梅
B 梁启超
C 陶行知
D 蔡元培
11. 音乐审美态度的结构包括
几个部分。
的特点，通过具体的
材料构建
起与其他艺术门类及其他学科的有机联系。
6. 音乐是文化的重要组成部分，音乐课程的“人文性”主要体现在课程内容、课堂内外的
音乐活动都注入了不同文化身份的 者 、 者 、 者和 者的思想情感和
文化主张。是不同国家、不同民族、不同时代文化发展脉络以及民族性格、民族情感和民
族精神的展现。
理念。课程教育观念从单纯的音乐知识技能教学转变为对
的课程价值。
2. 音乐教学材料的选取及教学设计，应围绕学生
、
、
、
进行。
3. 课程评价方式和方法应灵活多样，任课教师应普遍采用
相结合，
相结合，
相结合等方式。
4. “涵养美感，陶冶德性”是课程价值基本取向的核心目标，就是中华民族朴素的 思
想。
5. 《音乐课程标准》中“学科综合”应突出
A 语言
ห้องสมุดไป่ตู้
B 节奏
C 歌唱
D 器乐
19. “母语音乐文化”这个词汇首次出现在
中，建设“中华母语音乐文化教育体系”
是几代中国音乐教育家的不懈追求。
A《课标 2001 版》
B《课标 2011 版》
C《国家中长期教育改革和发展纲要》
D《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
20. 教育基本理论的功能是：
7. 音乐创造是三度创造的过程，即 、 和 的过程。
二、不定项选择题（每题 1 分，共 20 分） 1. 就音乐教育哲学基础而言，在学术界有较大影响的学说主要有： A 审美育人说
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