八年级语文优秀教案导读：八年级语文优秀教案一教学目的：1、学习作家如何把平凡事物写得不平凡。

2、体会课文深刻的批判意识。

教学课时：一课时。

教学步骤：一、改改课文题目教学设计：有人试着改了课文题目，你认为哪一个好一点？根据课文内容说说理由。

1、人们砍了一棵大树2、一棵大树被人砍了3、那棵大树被人砍了教学设计目的是让学生通过比较辨别，体会课文内容的根本所在，同时领悟如何拟写作文标题。

二、怎样把平凡的故事写得不平凡这一节围绕“那棵大树被人砍了”，带领学生走进课文。

教师启发：同学们，课文写的是“那棵大树被人砍了”的故事，这个故事简单不简单？是的，简单。

但是我们回想一下我们的预习，这篇课文内容简单吗？是的，不简单。

这是为什么呢？我们平常也写过显得简单的作文题，我们为什么觉得没什么好写得呢？我们为什么不能把简单的事物写得不简单呢？今天我们一起来学习《那树》，看看作家是如何把一个平凡的故事写得不平凡的，揭开其中的奥秘，好不好？教学设计一：请同学们找出课文写那棵大树的文字，并细读课文，想想那棵大树有什么不平凡的地方。

【历史悠久、饱经沧桑、繁荣昌盛、庇护人类】教学设计二：我们一起看看砍树的“人”是怎样的？【焦躁、野蛮、自私、愚蠢】教学设计三：讨论问题。

文中第7段写到人的时候，提到人们心中的一个疑问：“为什么这儿有一棵树呢？”你是怎么看待人们心中这个疑问的？【1、人们觉得这棵大树占了很大的一个空间，浪费了土地。

2、人类现代化进程表现之一就是城市化进程，也就是人类无限扩大自己的生存空间，从而压缩了甚至消灭了动植物的生存空间。

3、人类忘记了早在人类未涉足之前，那棵大树就已经存在了，大树是土著，是有其存在的理由的，但人类忘记了。

】教学设计四：课文中写人类砍树的直接原因是什么？从中可以看出人类的什么面目？【野蛮、自大】教学设计五：人类砍掉大树是在什么时候？作者为什么安排人在夜里把树砍掉？【在人类词典里，夜幕下适合搞阴谋活动，适合犯罪，夜晚暗示人类砍树的不是正大光明的行为。

】教学设计六：课文第十段有一句话：“尸体的肢解和搬运连夜完成。

”为什么说是“尸体”？这一段写到的人类认为是尸体吗？这一段谁认为这是尸体？【提醒人类，树也是生命，而且是伟大的生命。

砍树是谋杀生命，是犯罪行为。

可是人类没有认识到这一点，显示人类文明的盲点与不足。

】教师小结：现在我们明白了，“那棵大树被人砍了”是个简单故事，但是作者写出了“树”的价值和意义，深刻揭露“人”的丑陋的一面，这个故事就变得不简单了。

而且作者把“人”的行为上升到文明层面审视，就使得这个故事更不简单了。

仿照课文的写法，如果叫大家写“中国，我的钥匙丢了”，同学们想想应该在哪些字眼上做文章？【是个什么样的“中国”？是个什么样的“我”？“钥匙”是什么？“丢了”的寓意。

】三、体会众生平等的深刻内涵教学设计：首先学生诵读课文第8段文字：“啊，啊，树是没有脚的。

树是世袭的土著，是春泥的效死者。

树离根，根离土，树即毁灭。

它们的传统是引颈受戮，即使是神话作家也不曾说森林逃亡。

连一片叶也不逃走，无论风力多大。

任凭头上已飘过十万朵云，地上叠过二十万个脚印。

任凭那在枝丫间跳远的鸟族已换了五十代子孙，任凭鸟的子孙已栖息每一座青山。

当幼苗长出来，当上帝伸手施洗，上帝曾说：“你绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿。

”啊！所以那树，冒死掩覆已失去的土地，作徒劳无功的贡献，在星空下仰望上帝。

”教师启发：同学们，为什么作者说树是“春泥的效死者”？为什么说树的传统是“引颈受戮”？为什么强调“森林不会逃亡”，“连一片叶也不逃走”？为什么说树“冒死掩覆已失去的土地，作徒劳无功的贡献，在星空下仰望上帝”？读到这样的文字你觉得树已经不仅仅是树了，它有点像什么？【大无畏的勇士，是个守望者】为什么上帝对树施受洗礼的时候说的话“你绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿”，有什么深意？【树负有上帝的旨意，担荷着神圣的使命。

在上帝面前，树和人类一样，都是上帝儿女，生命是平等的。

生命都有着神圣性，都有着尊严与价值】结束语：同学们，树在“在星空下仰望上帝”，我们也要时时仰望星空，听命于最高的道德律令。

记住：人在做，天在看！八年级语文优秀教案二一、教学目标知识目标1、了解“说”的特点。

2、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。

3、了解文章的思想内容，充分领略作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。

能力目标1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。

2、学习托物言志的写法。

情感、态度、价值观目标学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。

二、教学重点1、反复诵读，疏通文意，背诵课文。

2、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。

三、教学难点理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。

教学课时：一课时课前准备1。

教师准备：课文的教学录音带，与课文有关的图片与资料，辅助教学的小黑板。

2。

学生准备：①查找作者的有关资料及写作背景，了解“说”这一文体特点。

②朗读课文，借助注释及工具书疏通文意教学过程：一、情境导入欣赏课本一幅莲花插图，引导学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句。

（学生吟诵诗句……）古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。

宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。

今天我们就一起来学习这篇文章。

二、题解1、简介。

三、感知课文1、听录音朗读（注意听准字音，把握朗读的节奏，语气，语调。

）2、扫清生字词yífányūzhuóliánxièyìyīxiǎn颐蕃淤泥濯清涟亵玩隐逸噫鲜3、学生齐读课文4、学生自由阅读课文，参照注释，疏通文意并翻译课文。

重点讲解两个重要的文言句式：（1）“予谓菊，花之隐逸者也”，判断句，句型为“……，……也”可译为“……，是……”其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。

”两句与此相同。

（2）“菊之爱”，倒装句，“之”是宾语前置的标志，译为“爱菊”。

“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。

5、指名朗读四、探究课文（一）理解莲花的高洁品格1、文中哪些语句具体描写了莲？作者把莲花比作什么？2、作者对莲花的描写中赋予莲的哪些品质？你能读出来吗？（二）理解运用“菊”和“牡丹”来映衬的作用。

1、文章写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？2、作者主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹？起什么作用？明确：这是一种衬托的写法，用“菊”来正衬莲花，用“牡丹”来反衬莲花。

（三）把握主旨作者在文中表达了怎样的人生态度？（四）对照板书，齐背课文。

五、总结：谈谈学完了课文后的一点收获？六、能力训练。

模仿例句，用托物言志的方法造句。

例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

造句：我爱。

，因为它。

七、作业1、加强背诵，认真默写。

2、完成《爱莲说》练习册八年级语文优秀教案三目标：知识与能力：1、识记理解本课的生字词。

2、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

3、理解“父亲”这个中国农民的典型形象，学习父亲艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。

4、了解课文围绕中心选取材料的写法。

过程与方法：1、引导学生通过复述课文来熟悉课文内容，了解故事情节，为进一步学习做铺垫。

2、用问题引导学生把握内容，分析人物。

3、采用讨论、质疑等方法使学生动脑动手，自主合作探究学习。

情感、态度与价值观：教育学生去关心父母，仔细聆听父母内心的声音，从而化为他们感恩的实际行动。

教学重、难点及其突破：教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

教学难点：1、理解父亲形象的意蕴。

2、组织材料的详略安排。

教学突破：通过复述课文和内容框架问题的解决，帮助熟悉课文内容，并在此基础上紧扣文本进行问题探究和人物形象分析的学习。

教学准备：1、教师准备好教学设计和多媒体课件，并布置学生预习。

2、学生课前预习课文，了解生字词和文章大意。

教学时数：一课时。

教学内容与步骤：一、创设情境，引入新课。

新课学习前播放刘和刚演唱的歌曲《父亲》营造新课氛围。

然后由一组台阶图片，引入新课学习。

二、明确学习目标。

利用投影出示本课学习目标。

三、检查预习，完成生字词教学。

四、复述课文，熟悉小说故事情节。

引导学生通过对三个框架性的问题学习，进行课文复述，了解小说故事情节。

五、问题探究，研读课文。

通过对六个问题的探究式学习，把握文章意蕴。

六、把握理解父亲形象，体会作者情感。

1、安排结合课文内容进行仿句练习，粗略感知父亲形象。

2、结合具体文本分析父亲形象。

要求学生通过对文中重要事件的分析，来概括父亲的特点。

3、在此基础上归结父亲形象。

4、体会作者在文中所流露出的思想感情。

七、欣赏歌颂父亲的歌曲，加深学生情感体验。

播放崔京浩的歌曲《父亲》，配合投影图片展示。

八、作业布置，拓展延伸。

写写你的父亲，或者写写你知道的父亲，并试着感受父亲的品格或胸怀。

九、板书设计。

（略见投影）十、教学反思。

八年级语文优秀教案四教学目标：1、培养学生尊老爱幼、珍爱亲情的感情。

2、抓住关键语句，理解文章主旨。

重难点：1、品味语言。

2、理解文章主旨。

一课时教学过程：一、导入新课如果爱是左右手，就该一只递给孩子，一只递给老人；如果爱是左右手，就该一只递给朝霞，一只递给晚霞；如果爱是左右手，就该一只递给历史，一只递给将来；如果爱是左右手，就该一只递给早春，一只递给金秋……同学们，你们想体验这“爱的感动”吗？请打开课本22课《散步》。

二、朗读课文。

1、朗读要求：流畅、有感情。

2、读后解决生字新词。

3、初步感知课文。

这篇课文写了一家祖孙三代四口人，在初春的田野上散步的故事，反映了希望一家祖孙三代互敬互爱、幸福和谐的主题思想。

三、研读课文。

1、“我们在田野散步”。

这一句中的“我们”指谁呀？（指“我”、“我的母亲”、“我的妻子和我的儿子”。

）2、请大家反复读一读，你能读出什么感情？（自豪感、幸福感）3、是呀，三代四口在田野散步，这多么让人羡慕呀！家有老人是福气呀！除了一家之主“我”之外，谁被排在前面介绍？（是我的母亲）4、“我”的母亲被排在前面，看来，“我”这个儿子是很敬重母亲的，母亲在家里是有地位的，不是可有可无的角色。

请同学们再看一下句，“母亲，本不愿出来的”，这一句有个“本”字很有意思，请大家揣摩这个“本”有什么意思？（这个“本”字意思是说原先有想法，后来又改变了。

）5、母亲改变主意，是因为谁？（“我”）6、那“我”的意见被母亲接受了吗？从哪一句可以看出问题的答案？（“母亲信服地点点头”。

这一句，表明母亲认可儿子的规劝，接受了儿子的建议。

）7、当儿子的不劝也罢，反正母亲也不想散步，可儿子为什么要劝呢？（儿子希望母亲多走走，对身体有好处。