❖ 第三阶段（12-15个月），主体自我发展。 婴儿能区分由自己作出的活动与他人所作活 动的区别，对自己镜像与自己活动之间的联 系有了明确分化，主体自我得到明显发展。
❖ 第四阶段（15-18个月），客体自我初步发 展。婴儿开始把自己作为客体来认识，认识 到客体特征来自主体特征（如自己的鼻子上 的红点与镜像中的红鼻子的关系），对主体 特征有了稳定的认识，客体自我得到初步发 展。
❖ 3.儿童自我概念的发展存在稳定的性别差异。
❖ 男孩在身体能力、生理外貌、数学、情绪稳 定性、问题解决和自尊方面有较高的自我概 念;而女孩在言语、学校、值得信赖、精神价 值观方面有较高的自我概念。
❖ 婴儿自我认识的发展分为五个阶段，前三个 阶段பைடு நூலகம்主体自我的发展，后两个阶段是客体 自我的发展。
❖ 第一阶段（5-8个月），无我状态。婴儿对 镜像感兴趣，但对自己的镜像或他人的镜像 并不分化，说明这一阶段的婴儿不能区别自 己与他人。
❖ 第二阶段（9-12个月），初步的主体自我。 婴儿以自己的动作引起镜像的动作，主动以 自身动作与镜像匹配，表明婴儿对自己作为 活动主体有了初步的认识。
❖ 脱下毯子，乐乐很快就看到了妈妈不快的表情。“妈妈， 我看不见他，毯子遮住了我的脸。”妈妈坚持要她扶起可 可，并立即向他道歉。可乐乐却不同意。
❖ 思考与讨论：运用关于幼儿自我的知识，分析乐乐的行为。
❖ 案例分析
❖ 4-5岁是儿童自我意识发展的加速器，乐乐正处于 自我发展的关键期，有着强烈的自我存在感，她希 望得到大人的注意、认可和称赞，一旦她的自我存 在感得不到满足，不良情绪、甚至不良行为就会产 生，这个时候的家长或者是教师一定要注意到孩子 的变化，并找出不良情绪或不良行为背后的真正原 因，帮助孩子摆脱困境，满足孩子自我发展的需求。
❖ （二）从自我概念发展的一般趋势看
❖ 1.自我概念的发展往往是由自我的“乐观主 义”到相对的“现实主义”。
❖ 最初,儿童对自我的认识通常比较乐观、积极, 当然也有点过分地高估自己。随着年龄的增 长,儿童的自我概念趋于实际。
❖ 2.自我意识各因素发展的总趋势是随年龄的 增长而增长的。
❖ 4-5岁是儿童自我意识发展的加速器。 ❖ 自我评价开始发生的重要时期在3.5-4岁间。 ❖ 自我体验开始发生的重要时期在4岁左右。 ❖ 自我控制开始发生的重要时期为4-5岁。
❖ 案例分析：不开心的乐乐
❖ 爷爷，看看我的裙子！”4岁的乐乐叫着，她正在参加中 秋佳节的家庭聚会。“这个上面有小蝴蝶，小花…”乐乐 的声音逐渐变小，因为她发现所有的人都在关注她1岁的 堂弟可可正要跨出人生的第一步。没有人，包括最喜欢她 的爷爷，都没有注意乐乐和她的新裙子。
❖ 乐乐转身走进房间。把毯子盖在头上后走出房间。她从毯 子缝里窥视外面的情况，然后故意推到可可，可可哭了起 来。
❖ 第五阶段（18-24个月），客体自我形成。 婴儿开始用言语标示出自我，如使用代词 “我”、“你”来区别自己与他人，是客体 自我形成的重要标志。这时的儿童已经能意 识到自己的独特特征，能从照片中认识自己， 用言语表达自己。自我意识形成与记忆的关 系实验.flv
❖ 主体自我和客体自我的形成，是婴儿与物理 世界和社会环境相互作用的结果。自我的发 展有助于儿童妥善处理自己与环境、与他人 的关系，如认识到人的态度、体验他人的情 感、建立平等关系、共享社会经验、实验共 同目标等。这对于一个生活在高度社会化条 件下的个体是十分重要的。自我意识的发展， 是儿童社会化的转折点，也是个性最终形成 的必要条件。
第一节 幼儿自我教育概述
❖ 二、学前儿童自我发展的特点
❖ 二、学前儿童自我发展的特点 ❖ （一）从自我意识产生与发展阶段看 ❖ （二）从自我概念发展的一般趋势看
（一）从自我意识产生与发展阶段看
“点红鼻子实验”
❖ 实验者在88名3-24个月的婴儿鼻子上点一红点，然 后观察他们照镜子时的反应，并对其中2名12个月 的婴儿作追踪研究。结果发现，15-24个月的婴儿 会对着镜子观看自己的身体，并对着镜子触摸自己 的鼻子。研究者认为，这是婴儿出现自我意识的自 我认识的表现（Amsterdam, 1972）。自我意 识.flv