部编人教版四年级语文上册单元知识点汇总第一课《观潮》教学设计教学环节教师导学学生活动设计意图（一）导入，揭题课题1、“八月十八潮，壮观天下无。

”北宋大诗人苏东坡留下了咏赞钱塘潮的千古名句。

当浪潮犹如千万匹白马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来时，会带给我们怎样的震撼？让我们一起走进课文，去看看钱塘江大潮的壮观景象吧！2、［板书课题：观潮］学生齐读课题老师的谈话让孩子想了钱塘江大潮，诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。

（二）初步感知，了解内容1.学生快速阅读课文，初步感知课文内容。

2.教师给学生强调重点字词的读音和解释。

观潮（cháo）称为（chēnɡ）笼罩（lǒnɡzhào）盐官（yán）蒙蒙（ménɡ）薄雾（b áo）昂首（ánɡ）沸腾（fèi）横贯（ɡuàn）依旧（jiù）恢复（huī）若隐若现：形容似有似无，不真切，不明朗。

人山人海：形容人聚集得非常多。

人声鼎沸：形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，像开了锅一样。

山崩地裂：崩，倒塌。

裂，裂开。

本课形容声音很响。

漫天卷地：天和地随风浪翻卷。

本文形容波涛无边无际地涌来的情景。

3.学生默读课文，明确以下内容。

（1）题目中的“潮”指的是哪里的潮？明确：“潮”指的是钱塘江大潮。

（2）“天下奇观”的“观”与“观潮”的“观”意思有什么不同？明确：前者指看到的景象，后者是看的意思指名逐段读课文，学习生字，理解词语。

让学生评价，并指出错误。

老师强调易读错的字音。

让学生从整体上了解课文内容。

养成自主学习的习惯。

（三）阅读课文，整体感知1.梳理文章结构。

（1）请同学们齐读课文，说说文章是按什么顺序来描写钱塘江大潮的？学生齐读课文，并讨论明确：作者是按时间和空间顺序来描写的。

时间顺序：潮来前→潮来时→潮去时。

空间顺序：由远及近。

（2）按文章的描写顺序，可以将课文分成几段呢？学生分组讨论，并明确：可以分为四段。

第一段（第1自然段）：总写钱塘江大潮被称为“天下奇观”。

第二段（第2自然段）：写潮来前的景色。

第三段（第3、4自然段）：写潮来时的壮观景象。

第四段（第5自然段）：写潮退去时的景象。

2.归纳文章内容，感知作者感情。

老师指名朗读，其他学生思考讨论，老师总结明确：本文通过对钱塘江大潮来之前、来时、去时景象的具体描绘，展现了奇特的自然景观，赞美了“天下奇观”的壮丽，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。

学生再次阅读课文，小组讨论文章写作顺序。

概括文章主要内容多种感官参与读书，提高学习效率。

梳理文章写作顺序。

概括文章主要内容。

（四）、精读课文，重点探究同学们，我们刚刚从整体上感知了课文内容，现在，我们来仔细阅读课文，按作者观察的时间顺序来梳理课文。

1.潮来前的景象。

老师请一位同学朗读第2自然段，其他同学思考：（1）作者是在什么地方观看钱塘江大潮的？学生思考明确：海宁县盐官镇的海塘大堤上。

（2）潮来前的江面有什么特点？从哪些地方可以看出？明确：平静。

宽阔的钱塘江……薄雾。

［板书：平静］“横卧”是什么意思？（横着趴下）师：平静的江面、雨后的阳光、蒙蒙的薄雾，还有古塔、中山亭、观潮台以及远处的小山，构成了一幅多么平静美丽的山水画啊!要想把这幅美丽的图画通过朗读表现出来，在读的时候，声音应该——(轻点儿)速度应该——(慢点儿)请同学们一齐来读这几句。

(学生齐读，教师指导纠正)（3）“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。

大家昂首东望，等着，盼着”这两句告诉了我们什么？明确：“人山人海”说明人多，正由于钱塘江大潮是天下奇观，所以有这么多人来。

“昂首东望”说明潮从东边来，人们心情急切。

“等着、盼着”也说明人们心情急切。

［板书：昂首东望］2.老师总结：这一段写潮来前的景象，人们等着，盼着江潮的到来。

学生分小组对文章内容进行探究。

让学生积累语言，培养学生的语言表达能力联系课文，为突破重难点做准备五、布置作业1.重点预习课文第3、4自然段。

2.收集有关描写钱塘潮的诗句。

3、抄写本课生字、词语。

板书：钱塘潮—————天下奇观潮来前：潮来时：潮去时：第二课时教学环节教师导学学生活动设计意图（一）复习导入学生阅读课文第1、2自然段，复习上节课所学的内容，回忆作者所描写的潮来前的景象。

接下来，我们继续随作者去看看潮来时和潮去时的景象学生阅读课文第1、2自然段，复习上节课所学的内容，回忆作者所描写的潮来前的景象。

温故而知新(二)精读课文第3~5自然段1.潮来时的景象。

上节课，同学们已明确第3、4自然段描写的是潮来时的景象，这是课文的重点部分，请同学们听老师朗读这两段，思考问题。

（老师范读）（1）江潮是什么时候来的？明确：午后一点左右。

老师指导：人们知道大潮到来的时间，但还是一大早就来到海塘大堤上，更表明了钱塘江大潮是天下奇观。

（2）第3、4自然段各写了潮在什么地方的情景？学生思考并讨论明确：第3自然段：远处；第4自然段：近处。

［板书：远近］（3）第3自然段是写大潮在远处的情景，可以分成两层。

请同学们默读这一自然段，思考如何分层。

明确：1至3句为第一层，第4句为第二层。

是按大潮到来的时间顺序或地点变化来分的。

（4）大潮在远处时人们听到了什么？看到了什么？①听到了隆隆的响声，像什么？说明了什么？明确：像闷雷滚动，说明潮的声音很大，离我们很远。

②这时江面有什么变化吗？［板书：风平浪静］③当人们听到这声音时，会有怎样的反应？讨论明确：人群非常喧闹，像锅里的开水一样，这就叫——人声鼎沸。

［板书:人声鼎沸］④过了一会儿又怎样？明确：听到响声越来越大，看到一条白线板书：一条白线］⑤思考：白线指什么？在什么地方？如何理解？明确：白线指潮水，在水天相接的地方。

说明潮离我们越来越近。

（5）江潮逼近，这时人群又怎样了？明确：人群沸腾起来。

［板书：人群沸腾］老师总结：第3自然段主要讲了大潮在远处的情景，作者按由远及近的顺序把江潮发出的声音、形状和人们的情绪变化写得清清楚楚。

［板书：声、形、情］下面我们就按学习这1自然段的方法，学习第4自然段。

学生默读思考。

（6）那条白线很快地向我们移来，人们看到了什么？明确：看到了白线逐渐拉长变粗，横贯江面。

①两丈多高的水墙写出了什么？明确：写出了浪潮潮头的高。

②为什么先看到的是一条白线，现在是两丈多高的水墙？明确：因为距离越来越近，潮水越来越大。

（7）“浪潮越来越近，犹如……”是怎样的景象？从课文中找个词来形容。

明确：浩浩荡荡。

①“浩浩荡荡”写出了什么？从哪儿可以看出来？明确：写出了江潮气势之大。

千万匹白色战马齐头并进、飞奔。

②这里实际上是指什么浩浩荡荡？(潮水)③浪潮越来越近，此时的声音是——［板书：山崩地裂］师：同学们，当我们读到这儿的时候，一定如闻其声，如见其形，如临其境。

齐读这1自然段，要读出大潮越来越近的那种气势。

(齐读)老师总结：第4自然段写江潮在近处时变化的情景。

（8）小结第3、4自然段。

这两段写潮来时的情景，先写潮在远处的情景，再写潮在近处的情景，作者是按由远及近的顺序来写的。

2.潮去时的景象。

（1）潮来时的景象是壮观的，那么潮去时又是怎样的情景呢？找出潮去时总的特点。

明确：恢复了平静。

［板书：平静］（2）这时江面恢复的平静与潮来前的平静相同吗？明确：不同，这时江水已经涨了两丈来高了。

（3）是很长时间涨了两丈来高吗？从哪儿可以得知？明确：不是，从“霎时”可以得知。

（4）小结：这一段写潮去后江面又恢复了平静。

学生思考并讨论3至5自然段的问题。

在老师的引导下思考问题，学生养成独立思考的好习惯。

学生默读思考。

（三）疑难探究本课在写作上有何突出特点？明确：1.直接描写和间接描写相结合。

如：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

”作者对大潮到来时、大潮过后的江面上的情况采用了直接描写的方法。

这期间人们的反应则是间接描写，用此来衬托出大潮的雄伟气势。

如：“我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。

”2.按照一定的顺序来写。

如：“江潮还没有来”“午后一点左右”“过了一会儿”“再近些”……作者按照“潮来前——潮来时——大潮过后”的时间顺序，非常清楚地介绍了钱塘江大潮的壮观气势。

在写作的过程中，重点描写了潮来时的景象，层次分明，井然有序。

小组讨论本文在写作上的特点。

学生掌握此内文章的写作方法。

为今后的写作打基础。

四）总结这篇课文作者按潮来前、潮来时、潮去后的顺序，通过写作者在观察时所听到的声音、看到的情景，以及人们的情绪变化，把钱塘江大潮的壮观场面展现在我们眼前，使人发自内心地感叹：钱塘江大潮不愧为天下奇观。

第二课走月亮【教学目标】知识与技能：1.学会本课生字词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体验月下景色的美丽。

激发学生热爱祖国壮丽山河的感情，体会浓浓的亲情。

过程与方法：让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，抓住重点词句理解课文内容。

情感态度与价值观：通过学习课文，体验月下景色的美丽。

激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。

体会浓浓的亲情，激发学生热爱父母、关心家人的美好情操。

【重点难点】重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。

难点：调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

【课时安排】1课时【课前准备】教师准备：多媒体课件。

学生准备：预习生字和课文。

【教学过程】一、谈话导入，揭示课题。

1.同学们，上节课我们学了有关月亮的两首古诗，你还记得吗？谁来背一下（指生背诵），这节课让我们随着作者吴然一起到月光下散步，一起走月亮！（板书：走月亮）一齐读课题。

2.解题：“走月亮”是什么意思？（指生回答：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，为“走月亮”。

）二、初读课文，感知内容。

1.按要求读课文，要求读准字音，读通语句。

2.出示生字。

（1）我会认：淘洼灌蚕穗毯烁（2）我会写：盘柔牵俗兔银3.检查读课文情况，并相机正音。

4.听录音，思考：（1）文中写了几次“啊，我和阿妈走月亮呢？”（指生说：四次）（2）请认真读一读这四部分，想一想，每一次我和阿妈是在哪儿走月亮？第一次，在小路上走月亮。

第二次，在小溪边走月亮。

第三次，在田埂上走月亮。

第四次，在许多地方走月亮。

三、细读课文，品读感悟。

（一）小路上走月亮1.出示句子：秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。

“洱海”说的是哪里呢？洱海，它是一个形状像耳朵的淡水湖。

在云南省大理市内，西面有点苍山，东面有玉案山，气候温和湿润，是一个景色迷人的风景区。

（出示图片）2.刚刚升起来的月亮是什么样子的？它把什么给照亮了（指生说）月亮是那样明亮，月光是那样柔和，是在洱海里淘洗过吗？月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，村间的大道和小路……3.说说“我”在小路上走有什么感受？（学生说：明亮而又柔和的月亮照亮了苍山、大青树、村间大道和小路，照着我和阿妈，多么优美的乡间月色啊，走在这样的小路上，心情一定很愉快。