情景设置明确任务1、情境：为了迎接韩国学生
来校访问，同学设计了一张学校
的平面图，但是由于粗心，许多
地点没有标注文字。

2、任务：请同学帮他把其余
的文字移动到地图的对应位置
上。

1、用“ blackspace ” ,
“ enter ”以及“空格”
等按键调整文字的位置。

2、利用：视图-工具栏-
图片中的“图文混排” 版
式。

明确活动任务，在情
境中激发学生对新
知技能的求知欲。

2
分钟
自主探究获取新知1、教师提示：借助“文本
框” 工具，可以快速、准确的实
现文字在文档中的移动。

2、参考“技能卡”掌握文本
框操作方法，完成“平面图”。

（活动一）
3、汇报技能掌握情况：
请能到教师前给大家再演示一
次，注明礼堂的位置？
提问另一种插入文本框的
方法。

（略讲文本框移动、调整大
小、删除）
4、方法讨论：两种插入文本
框的方法有什么不冋？哪种方法
更合理？为什么？
经验总结：当需要将文档中已有
的文字进行移动的时
插入文本框
A选择文字一插入菜单
—文本框一横排
B插入菜单一文本框一
横排一输入文字移动文本
框调整文本框大小删除文
本框
学生到教师机前边讲解边
操作。

方法A
方法B
操作顺序不同
如果文中已经出现文字，
方法A可以直接将所选文
字插入文本框，再移动位
置。

而方法B
插入的是空的文本框，还
要将文字剪切，粘贴过
来。

利用课件引导学生
抓住关键字，熟记步
骤。

完成探究式学
习。

学生演示可以及时
反馈探究学习的掌
握情况，也便于未及
时掌握方法的学生
进行直观的学习。

培养学生良好的观
察能力和分析问题
的能力，从而结合实
际情况，优选操作。

强化两种不同文本
框插入方法的
8
分钟。