小学生数学学习过程
评价改革的效果及思考
充分重视学生数学学习过程的评价是新课标学习评价理念的重要内容之一。

新课程标准提出了六条崭新的理念,其中第五条关于评价的改革中明确地提出：评价的主要目的是为了全面了解学生数学的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注学生的学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

（一）结合本校实际，我们在小学生数学学习中构建一种以学生为主体的新的评价模式，确定“以人为本”的教育思想，着眼于人的可持续发展、全面发展；促进学生主动进取，培养学生的创新意识和多元智能；引导教师变分数竞争为培养学生全面素质和能力的竞争；充分发挥教育评价的功能和作用，从而科学地、全面地评价学生，为教育教学起到良好的杠杆作用。

（二）学习评价改革着重强化学生的过程评价，课堂是主体，课外是延伸。

采取多种方法，把对学生的评价放到了每一天,引导学生认真无悔度过每一天,这是评价改革对学生发展的独特作用,是“以学生发展为本”理念的真正落实。

许多学生在新的评价体制面前有了脱胎换骨的变化。

评价本身是一种学习的动力，通过评价改革使学生明
确怎样的表现是最棒的，培养良好的学习习惯比暂时优秀的分数要来得珍贵得多。

（三）实施评价改革方法，课堂气氛明显活跃，学生不仅能争先恐后地回答老师提出的问题，而且有的学生能够向老师提出富有挑战性的问题。

学生的学习目的明确，学习过程主动、活泼，作业、练习书写工整，正确率高，尤其是学生的创造性思维获得较快的发展。

（四）教师的备课、教学手段也发生了改变。

教师认真收集各种反馈信息，通过这些信息反省自己教学上的不足，及时调整教学方案，改进教学方法，研究教学策略。

使评价目标更有效地服务于学生，作用于教学，全面提高教学质量。

（五）评价瓶颈，必须突破。

在我们进行数学学习评价改革的尝试过程中，我们明显地感受到“以考试分数评价学生的一切”的传统观念的根深蒂固，以及它所带给改革的消极影响。

它已成为数学学习评价改革的瓶颈，只有突破瓶颈，学习评价改革才能向纵深发展，新课程标准的新理念才能真正落实到实处。

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