备课中对教材的运用
2012年的9月，英语课本又一次进行了改版，而且无论是在教材的知识链方面还是在教材的整体设计思路方面
都有很大的变化，尤其是在8年级教材方面，我在这次寒假中进行备课时对教材的有一点体会，与大家进行交流，不妥之处敬请批评指正。

一坚持整体备课的思路，由大到小，由粗到细。

首先，一本教材拿到手中，我们首先要知道它都包含什么内容，分清教材的重点、难点，单元之间有什么内在联系，如何进行各课之间的衔接，重点培养学生的哪种能力，与中考有多大的联系，做到通盘掌握，心中有数。

举例来说，寒假我进行了8年级下册的备课，发现与之前的教材相比，这册更难，单词量加大了，语法变难了，把原来9年级的不少内容放到了8年级下册，而且是重中之重。

这册教材的目的和要求也更明确了，加强学生的口语应用和交流的能力，同时要求学生了解阅读技巧并提升阅读能力。

从单元目录上就能看出这一点，以前版本的教材在情景话题上安排比较杂乱，而这册书比较有序，目的明确，前4个单元都是情景交际单元，有利于学生转换中英文化，明确差异，我们就可以集中精力进行情景交际题的训练，同时也为中考
当中20分的情景交际题打好了基础。

其次，掌握大的思路之后要逐一分析个单元，确定课时数，切忌把每一单元甚至一课时当做独立单位，一定要明确各个课时的重点与难点，切忌难点集中，要分散进行，同时对以后单元的重点内容要提前渗透，浅尝辄止，不要“抢镜头”。

否则教学任务不能按时完成，也影响教学效果。

同样是八年级下册，五单元阅读中反复出现了几次现在完成时的应用，如果不通读教材，确定本单元是过去进行时的学习，就会把现在完成时进行重点讲解，很容易耽误阅读的时间，现在完成时虽然是整个初中最为重要的语法之一，但在本单元只是作为了解，它是为最后的8，9，10三个单元的学习打下基础，因为最后这3个单元都是同一语法的三个重点考点的学习。

其三，在备课中要“留有后手”，不要“面面俱到”。

这也是以前版本的教材给我们留下的一贯性思维，碰到一个重点内容，与其相关的内容也要进行，因为教材不会再专门设计一个单元来进行知识扩充，而新版教材则不然。

八年级上册的教材中设计了最高级这个单元，所以我们按照以前的教法进行了扩展，因为现在不扩中考就会漏知识点啊，练习题当中也有啊，但是效果却不尽人意，学生很容易发生混淆，产生错误。

而新版教材和我们开了个玩笑，在八年级下册专门安排了一个最高级的单元，就是在原有的基
础用法上进行了知识扩展，这样效果就会更好，当然了，这也不能都怪我们英语老师，我们不能未卜先知啊，最新版教材嘛，总是犹抱琵琶半遮面，不开学不见面，衷心说一句：下届老师，你们很幸运。

二灵活运用教材
教材是我们进行教学的基本，决定了我们教什么，怎么教，也为我们每一课时的确定提供了样本，但是并不意味着我们就一定要完全按照教材的设计进行，教材只是教学的内容提示，不必视为金科玉律。

学生的能力，学习程度以及每节课的目标是我们必须要考虑的，所以我们要按照课堂的实际需要对教材进行重新的组合，进行删减、加工和再创造,达到物尽其用，效果最佳。

在新版教材中，将原来位于阅读之前的Gramma focus 放到了阅读文章之后，如果我们按照教材的设计进行的话，就与第一课时和第二课时所讲的重点语法割裂开来，而Gramma focus下设计的练习题4a与4b 又是针对一，二课时的语法的，所以我们应该根据需要在语法学习后马上进行4a 与4b的检测，达到及时巩固的目的。

三学会“化整为零”
在备课中，我们会发现学生要面对不断增加的单词量，短语用法，新的语法以及2篇阅读的考验，我们的每一课时最多只能设计2-3个重点，大的语法点一个就足够了，那么
单词本身所涉及的小知识点，例如词形变化，同义转换这些知识点怎么办呢？通过这几年中考题看出，在单选题中单词用法所占比例也很大，而且第四个阅读就是考学生的思维转换能力和知识转换能力，所以不能忽视。

我觉得如果这些知识都同时解决不太现实，首先是时间不够，其次这样会重点不突出，有一种“走过场”的感觉，学生会吃“夹生饭”，那么就将知识点分散讲解并练习，提前学单词，而且进行简单扩展，适当练习，为课堂“减负”，以便集中火力，攻占高地，就像right away 这个短语，同义短语为at once 和in a minute ,我们就在单词课上解决，既掌握了知识点为重点腾出了时间。

四备一些“题外话”
课堂上怎么才能让学生愉快学习，并保证注意力呢？我们在备课时就要考虑这个问题，怎么才能刺激他们呢？我们可以按照教材内容，设计多种教学方法，避免单一，在讲授的同时，还可以让学生讨论，竞赛，猜谜，调动他们的积极性。

在八下第一单元第一课时中，要首先学习人身体的各个部位，这一环节就可以让学生先画一幅自己偶像的全身像，然后在各个部位写上英语进行学习，最后采用竞赛或者进行快速反应能力测试将英语和各部位名称相匹配，学生既能娱乐又能学习，我们何乐而不为呢？
巧用英语幽默笑话穿插讲解也是有效的一种。

而在重点知识的学习上，这种趣味学习法会更有效，在学习too …to 结构时，不妨给学生讲个故事，如：一个外国经理，业务很兴隆，于是在办公室门口写着“IM2BZ2CU”。

通过这句话，学生可轻松学到了too…to…结构的句型。

五教材与作业
我所说的备作业不是指作业留什么的问题，而是什么时候留的问题，我们留作业的目的是对所学知识的检测和巩固，正常程序应该是学生先复习当天的知识点，然后做题。

但是现在的普遍现象是学生先做作业，教材和课上笔记放在一边，边翻书边做作业，形成了“开卷考试”这种模式，好一点的学生抄完了再去复习知识点，可这时他对刚才所做的作业已经毫无印象了，老师检查时发现错误为时已晚，作业就失去了原有的作用，所以我有个建议，我们在备课考虑到作业时，延迟一天留，这样既为老师对学生知识点的检测留出了时间，也更于学生知识的应用及巩固，一举两得。

六课后反思
备课,是课前必不可少的工作。

但只有教学实践才能评定它的好坏。

授课后我们不止要思考课程进行中不顺利的地方，没有达到效果的地方，和自己当时设计的缺陷，也要思考自己课堂中出彩的地方，只有这样才能客观的评析自己，认真修改整理，提高自己的教学水平。

以上就是我在备课过程中的一点体会，希望我们都能愉快备课，体验课堂的乐趣！。