小学汉语拼音教学创新初探
小学汉语拼音是语文教学的一个重要组成部分,是帮助小学生识字和学习普通话的有效工具,是低幼认知衔接的桥梁和纽带,是小学语文教学的第一道难关,是小学语文教学中最枯燥乏味的一个内容,使得许多儿童学起来感到很吃力,以至厌学,最终导致个别学生到了高年级还无法进行准确的拼读。

如何针对初入学儿童的身心特点和新教材的优势开展创新的拼音教学?下面谈此观点仅供参考。

1.小学汉语拼音教学以形象化激发学习兴趣
低年级儿童的思维主要是形象思维,容易在直接的视觉刺激下引起注意。

同时注意力短暂,观察不细,有意记忆能力较差。

在拼音课上教师注意采用富有启发性和趣味性的形象直观的教学方法,让儿童的脑、眼、口、手并用,有利于激发和保持儿童的兴趣,使儿童在兴趣盎然中掌握抽象的汉语拼音字母和拼音方法。

如:学完a、o、e、i、u、ü 6个单韵母,开始学习声母后,师讲此故事:汉语拼音是一个大国家,单韵母是这个国家的小姑娘,复韵母是有孩子的妈妈,而声母是这个国家的男子,十分聪明勇敢。

凡是小姑娘要出门,他们总是走在前头,他们在音节里是打头的。

不过说起话来,小姑娘们一个个大声大气的,而男子汉们却一个个轻声细语的。

你们想认识这些脾气古怪的男子汉吗?学生听完故事后,学习声母的兴趣便很浓,劲头也很足。

2.小学汉语拼音教学要创设情境,模仿发音
小学汉语拼音教学要创设情境,模仿发音。

如:教学韵母“a”时,可以再现这样一个生活画面“去医院看病”,师当医生,学生当病人,或者病人、医生都由学生扮演。

“病人”找“医生”看病,“医生”让“病人”张开嘴巴说“啊”。

“医生”可进一步引导,若没生病,“啊”一定发得很响亮。

这样,学生就在轻松、愉快的“看病游戏”中利用模仿响亮地发出了”a”的音。

又如:师在引导学生认识“j、q、x”和“u、ü”相拼的规则时,创设此情景:u和ü一块儿出去玩,碰到了j、q、x ,ü有礼貌地脱帽问好,而u却站到一边,谁也不理。

因此j、q、x就和ü做朋友,不和u做朋友,因为ü懂礼貌。

以后再看见j、q、x旁边的u时,不要认为是小“u”,而是脱了帽的小“ü”。

评析:这样的教学难点就在形象、有趣的情境中得到了突破,且印象较为深刻。

再如:区分b、p、d、t、g、k、h发音是否送气时,师拿一张薄纸放在嘴边,有意识地发出不同的音,让学生通过观察发音送气时薄纸的变化,从而体会发音的不同等。

评析:儿童的特点就是好动,游戏是他们比较喜欢参与的一种活动方式,让儿童在活泼、生动的“演一演、做一做”中学习新知,可以说学得轻松自然,并能记得长久。

再说,创设一种互助合作的游戏学习方式,有利于引导学生从自我中心的圈子里走出来,走向群体,走向伙伴,学会与别人合作,学会与同伴交往,学会调节和控制自己的情绪和行为,从而促进人格的健全发展。

3.小学汉语拼音教学要运用媒体,提高效率
小学汉语拼音教学中,适当地运用多媒体辅助教学,是有效提高教学效果的一
种手段。

教材中的插图是直观形象,运用多媒体辅助教学把要学习的拼音字母、音节等制作成动画画面出现,配上音乐、用语言进行教学,让学生能看动画,又能学到知识,此时的无意注意也变成了有意注意,提高学习兴趣。

如:教学j、q、x与ü相拼时,进行此教学软件制作:ü宝宝来到j、q、x家里做客,j、q、x都热情地要和ü宝宝站在一起,想和ü宝宝一起玩。

接着课件分别出示j、q、x与ü宝宝拉手时ü宝宝有礼貌地摘掉帽子的动画演示,根据画面让学生观察并把观察到的完整表达出来,引导学生发现、总结出j、q、x与ü相拼的规律,提高了学习的效率。

4.小学汉语拼音教学中以卡片制作学习拼音
小学汉语拼音教学时,让学生动动手、动动脑、做做知识性游戏是很有必要的,也是极为有效的。

主要体现于手口脑耳互动互助,和谐合作,加强记忆。

以卡片制作为例在制作过程中,教师教会了学生学拼音的方法,学生学会了怎样学拼音。

如:学完6个单韵母后,让学生自制卡片,在制作的过程中,既复习了6个单韵母a 、o、e、i、u 、ü,掌握了写法、读法,让学生有了合作的意识,训练了学生动手动脑的能力和掌握制作卡片的技能技巧。

5.小学汉语拼音教学要联系生活,发展语言
课堂教学生活化。

语文教材本身取材于自然和生活,《语文课标》强调要打破课内外的壁垒,注重语文实践活动。

在拼音教学中要充分挖掘与生活的联系,引生活的活水于课堂之中,将会收到事半功倍的效果。

如: 教学ai ei ui 在复习巩固所学音节时,师:同学们,知道吗?周围藏着这3个音节的词语很多。

来找一找好吗?黑板是什么颜色的?生1:黑色的。

师:谁来读这个音节hei?把它贴在黑板上。

墙壁是什么颜色的?生2:白色的。

师:bai跟老师读,把它贴在墙壁上。

师:这是什么?生3:水杯shui bei。

师:请同学们把音节贴在水杯上。

其实生活中还有很多地方可以用学的音节去标出来,请同学们在课后找一找。

评析:当拼音作为符号单独存在时,对学生是没有意义的,而没意义的识记是困难的。

如果把拼音放在具体的环境中,让它与生活密切地联系起来,能引起儿童的注意和学习兴趣,同时能发展学生的语言,使其得以提高。

6.小学汉语拼音教学以图文并茂展示来学习拼音
小学拼音教学以图文并茂展示,让学生记住拼音字母的形状,有利于让学生更快更牢地掌握字音。

①利用图形帮助记忆,引导仔细观察图画,如:a是小孩头上戴小帽,读音要记牢;一声平、二声扬、三声拐弯、四声降等。

②利用挂图辅助教学。

③利用课本中的插图来辅助拼音教学。

④利用不同图的比较,区别不同的拼音或声调。

评析:利用图文并茂,增加了拼音学习的趣味性,借助图文形象,能帮助学生学习拼音。

7.小学汉语拼音教学要确定位置,认真书写
教学时,先要保证学生掌握书写字母的部分技能,这些部分技能主要是书写拼音字母的几种基本笔画。

这些笔画主要有:竖,右弯竖,竖左弯,竖右弯,左竖弯,左斜,
右斜,左半圆,右半圆。

在练好基本笔画部分技能基础上,着手让学生领会书写字母的步骤或规则。

每教一个字母,要讲清先写什么,再写什么,最后写什么,每一部分在整个字母中占多大比重等。

为此目的可借助四线格来进行,书写规律:“主体在中格,要占满格,在上下格中都不满格”。

需要指出,规则的陈述往往与教师书写的示范结合起来使用,如:教写“b”时,可一边板书一边说:“四线格是三层楼,b家住在二、三楼,从三楼往下到二楼,先写竖,自上而下,靠着竖,右半圆圈住二楼(右半圆自上而下),笔画要占满格。

接着师指着范字让学生读记笔顺,再动笔写。

对于基础差,连半圆都不会写的学生,教她先确定半圆的起笔和终点及圆弧上一点,用弧线连接这三点。

写好半圆后,再写竖弯出就不难了。

又如:教学声母“z”的书写时,教学生先定四个点,要求上下两个点对齐,距离相等,再连接四个点。

评析:在书写中运用了“确定位置法”后学生的拼音写得清楚、到位、漂亮。

总之,小学拼音教学是一项最基础,最重要的教学,学习的质量直接影响到学生的学习生活或一生,加之教学的内容比较枯燥乏味,但教无定法,只要舍得下功夫去探索研究,积极改进教学方法和教学手段,针对不同学生因材施教,相信:枯燥乏味的拼音教学同样能够成为愉快的学习乐园!。