建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方 法、手段等）
Warming-up
根据我的引领，学 生也积极思考让他 热情的和学生打招 们快乐的事情有哪 呼，告知学生句型 些；如：Helping Doing sth makes others makes me me happy.并造 happy.在圣诞歌曲 用 PPT 播放圣诞歌曲的视 句：Making new 的引领下学生回想 频，学生根据这个视频提供 friends makes me 起圣诞节的组成要 的有效信息，可以马上想到 happy.我以和新朋 素，学生小组讨论 和圣诞节相关的短语和词 友分享快乐为由 得出：圣诞节是西 汇，营造出积极热烈的课堂 用 ppt 播放 方国家的节日，有 气氛，引入讨论话题，为后 Jingle Bells 让学 圣诞老人，圣诞 续教学及德育渗透打下基 生边唱边感受圣诞 树，圣诞礼物等， 础。 节的音乐，营造快 但其真正含义是什 乐的氛围。为学生 么，这给学生留下 思考文章第一段的 了一定的悬念，为 内容做铺垫。 下一步的话题学习 做铺垫。
2、这篇阅读教材共分四段，我逐段突破，特别是第一段难度较大，我设置了三 步台阶，密度小，层层递进，学生容易掌握。
3、这一部分旨在训练，发展学生的阅读能力，所选短文故事性强。对于这类文 章，我充分发挥思维导图的作用，带领学生以 A Christmas Carol 中的主人公 Scrooge 为主线去梳理文章的脉络，我的特色之处是在黑板上手绘出主人公 Scrooge 过去和改变之后的对比头像，创意之处在于我边画图边将关键词汇写在 主人公的五官上，头发和帽子上（参照下图）；这种形象有趣的对比图不仅直观 的反应出主人公的前后变化更有助于学生更好地理解课文，锻炼学生复述故事的 能力。（关键词汇均在黑板上以特殊的形式呈现出来，方便学生复述）
三、教学目标
１、通过学习，学生应该能学会文段中出现的重点句型，词汇和短语。（让学生 参照《同步学习》）（知识目标）
２、通过学习，学生能够在阅读中利用图片信息和文章标题进行预测并获取文章 大意。（技能目标）
３、在细读文章的基础上，学生可以借助思维导图的提示概括文章大意进而能够 复述课文。（技能目标）
４、通过学习 the spirit of Christmas，让学生了解圣诞的真谛并且让学生学会 和身边的人分享爱和快乐。（情感目标）
passage mainly 调动学生的课堂积 学生通过正确理解 The
about? 引入本课 极性)
spirit of Christmas 从而更
主题 The spirit
四、教学环境
□ □ □ 简易多媒体教学环境
交互式多媒体教学环境
网络多媒体环境教
学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使 用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200 字
1、通过对教材的细心领悟后，我将课堂讲学的大量信息用心做成了 PPT，使教学 内容更加直观，加快课堂教学节奏，想方设法去弥补教学中的不足。（应用于大 部分教学环节）
3、与 PPT 结合使用，利用黑板的交互作用，较好地发挥师生互动的功能。我的 特色之处是在黑板上手绘出主人公 Scrooge 过去和改变之后的对比头像，创意之 处在于我边画图边将关键词汇写在主人公的五官上，头发和帽子上（参照下 图）；这种形象有趣的对比图不仅直观的反应出主人公的前后变化更有助于学生 更好地理解课文，锻炼学生复述故事的能力。（关键词汇均在黑板上以特殊的形 式呈现出来，方便学生复述）
4、我在课前引课环节播放 Jingle Bell 来制造欢快的氛围，引出圣诞话题。在情 感教育环节，结束时候播放背景音乐 To be a better man,结合一些历史与当下励 志人物的背景图片，创设情境，加强德育渗透。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导 入、讲授、 复习、训 练、实验、 研讨、探 究、评价、
2、我利用思维导图，以 Scrooge’s changes 为主干，以 the Ghost of Christmas past.the Ghost of Christmas Present. the Ghost of Christmas Yet to come 为分 支从左向右放射，聚焦 the spirit of Christmas,帮助学生去梳理文章的脉络， 使文章结构更加清晰，提高课堂教学的有效性。（应用于学生阅读的过程中）
新目标九年级英语 Unit 2 Section B The Spirit of Christmas 教学设计
教学设计
教学 To understand the true g of Christmas
主题 (The spirit of Christmas)
一、教材分析
1、这是一篇篇幅比较长的故事类阅读，词汇量大，例如： Christmas,lie,novel,eve,dead,business,punish,warn,end up,present,warmth 和 spread.对学生来说理解起来有一定的难度，所以本节课以任务型教学为主。
二、学生分析
1、作为九年级的学生，他们掌握了一定的语言能力，英语的分析能力也有很大 的提高。但阅读技能的培养还不能放松，所以我们在教学的环节里面除了注重学 生的语言知识的学习外，还为学生设置了不同的阅读微技能活动。
2、学生能力程度不同，所以我充分发挥思维导图的优势，设置的任务台阶低、 密度大、层次性强，力争给有差异的学生设置合适的教学目标，激发学生的求知 欲。
Leading-in
让学生根据根据我
在黑板上的手绘一
个老人人脸图片信
用 PPT 展示教材上的插图，
息猜测：Is he 根据黑板上的手绘 用黑板手绘出一个老人的脸
Santa Clause or 图片内容，预测答 并用不同的颜色展示
someone
案。(课前告知学 Prediction 的问题。用红色
else?What is the 生进行分组 PK 以 字体重点标注生词 spirit 使