浅谈英语教学心得体会
【摘要】英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。
因此，必须把学
生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际
到真实交际，以期达到真正掌握英语。
所有这一切都必须靠发挥学
生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机
和教师为其创造良好的客观条件，才能有效地实现。
因此优化课堂
教学结构，训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要关键。
【关键词】英语教学；心得体会；优化
一、优化学习氛围，创设会话环境。
要使英语学习从必然王国走向自由王国，语言环境是非常重要的，要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英
语的环境，这个环境包括硬环境和软环境。
所谓硬环境，就是在室
内设置英语墙报，英文标语，英语画刊等，在室外，开办英语角，
强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围；所谓软环境，就是师生之间，同学之间，在课内外经常用英语进行
会话。
课堂上运用挂图，投影片等创设情景，用英语看图说话，用
英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限
度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，
自我提高的兴趣和动力。
二、优化教学内容，实践语言内化。
成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看
学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种学会，能用
就是内化，为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化识记——操练——运用的教学过程，让学
生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。
要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生
活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容
具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取
为主动探索，因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记
上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教学
质量的有效途径。
优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论
是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。
如
听录音、看投影，角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言
和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉
快地进行。
优化教学过程，必须把重点放在提高学生语言运用的能
力上。
必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，而要从识记，操练向运用飞跃。
要达到这样的目标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用，必须通过强化训练，提
高学生动脑、动口、动手能力，坚持每天值日汇报，开展一些丰富
多彩的比赛活动，如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画等，这是
提高学生外语素质，实践外语内化的重要举措。
三、探索教学方法
1.激趣法。
教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极
地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的
知识，这就是求知欲。
可以说，没有兴趣就没有求知欲。
当学生初
学英语时，兴趣都很浓厚。
新奇而具“刺激”的教学手段，如放录像，挂图配合录音，开展“默写
单词、首诵句型”的竞赛，等等，以帮助学生维持兴趣。
另一方面，
在情意领域里，我帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高
学英语的理性认识。
同时，帮助学生建立英语学习的目标体系，指
导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓励他们在达成目标的
过程中克服困难，磨练意志。
如此不断努力，一个个目标实现了，
积小胜，成大胜，学生的学习兴趣就更大、更持久。
2.创设情境法。
任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。
这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。
学生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。
因此，我
在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。
主要做法是：①建直课前2分钟用英语提问值日生制度，使学生牢
固掌握每一课的everyday sentences。
②课堂教学中等讲英语，让
学生置身于英语的语境之中。
利用实际生活情景，表演情景，模拟
交际情景，直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理
解枯燥的单词、乏味的句型。
③课堂答问，师生用英语作简单对话。
④遇到内容育情节的课文，组织学生扮演角色，说一说，演一演。
⑤每节课尾留出5分钟，让学生用英语练“说”。
其内容是新学过的知识，真形式或看图说话，或自由会话或叙述某事某物。
另外，还要培养和鼓励学生上台表演。
每次表演的内容是根据所学课文的句型灵活自由地表演，其目的是为了提高学生在人际交往中运用英语的能力。
表演前，让学生自由结组，准备几分钟，然后让他们上台表演，每课句型进行这样反复操练。
这样，教学内容学生在不知不觉中就学会了。
与此同时，还锻炼了学生们的胆量，提高了听说的能力。
对学生的学法的培养也是必不可少的。
学法的掌握关键在于教师的“教”。
一方面，教师在教课过程中体现学法，指导学生探求获得知识的过程和方法，提供学法模式；另一方面教师可通过专题讲座、咨询等形式给予指导，让学生获得适应自己的方法。