中介
意义识记
系统化
主动系统化 被动系统化
各 年 龄 阶 段 儿 童记 忆 的 特 点
婴儿记忆：不随意记忆；时间短暂；情绪记忆 幼儿记忆：容易记、容易忘；
不随意的形象记忆为主： 机械记忆占主要地位，意义识记在逐渐发展； 记忆不精确（记忆不完整、记忆混淆、易歪曲 事实和易受暗示）
学龄儿童记忆的特点
—有意识记和有意再现逐渐占主导地位 —意义的理解的识记逐渐占主导地位 ，尤其在小 学的中高年级。 —儿童对词的抽象材料的记忆的增长率逐渐超过对 具体形象材料的记忆率，即逻辑记忆逐发展
儿童记忆的独特现象
幼儿期健忘
成年人很少能回忆出生—3、4岁以前发生的事， 这种缺乏回忆幼年期事物的能力称之为“幼儿期 健忘”。 记忆恢复
一定的条件下，学习后过几天测得的保持量比学 习后立即测得的保持量要高。也就是说，在一定 条件下，刚刚记忆材料之后，立即恢复或重现的 东西往往不多，相隔若干天恢复较好。
儿童记忆的发展
儿童记忆的发生与发展 记忆的年龄特征和记忆能力的发展
儿童记忆的发生
记忆发生的标志：客体永存性、延迟模仿 记忆发展的顺序： 运动记忆-情绪记忆-形记忆-语记忆
儿童记忆的发展 记忆在量方面的发展 记忆在质方面的发展
影响记忆保持的因素
-儿童对记忆对象的感知程度 -儿童的知识经验和对识记材料的理解程度 -儿童的情绪状态 -儿童对记忆对象的兴趣
儿童记忆力的培养
明确记忆的目的性和增强识记积极性 培养儿童在积极的思维过程中识记材料 让儿童学会运用各种记忆方法或策略 培养儿童对学习的兴趣和信心
记忆在质方面的发展
记忆的态度
有意记忆 无意记忆
偶发记忆：当要求儿童记住某样东西的时候， 往往记住的是和这个东西一起出现的其他东西。
记忆内容的发展 形象记忆 抽象记忆
遗觉表像：儿童在观看一种视觉呈现物之后所保持 的细节表象可达几分钟、甚至更长。鲜明、生动。
记忆质的发展
记忆方法的发展
复述
机械识记 意义识记