20以内进位加法解决问题
晓塘小学戴叶子
教学目标
1、会用20以内进位加法解决实际问题。

2、初步感受解决问题的思考过程,体会从不同的角度寻找信息在解决问题是的异同。

3、感受数学与生活的密切联系,学会用数学知识解决生活中的问题。

教学重难点
重点:能够从图中提取信息,理解数量之间的关系,选择加法解决问题。

难点:学会分析问题的方法,理解两种方法的异同。

教学准备
情境图课件、圆片学具。

课前游戏:你看到了什么?(人脸+花瓶,兔+马等
教学过程:
一、复习铺垫
算一算算式的结果,看谁的计算本领大!
5+4= 6+8= 7+3= 5+9= 6+7=
2+8= 7+9= 8+4= 8+8= 9+4=
教师:看9+4=13这个算式,能编一编数学问题吗?可能是生活中遇到什么问题这样解决的?
(设计意图:复习20以内进位加法,为本节课解决实际问题扫清计算障碍;回顾创造用加法解决问题的情境——要把两部分合起来就用加法,帮助学生顺利进行迁移。

二、探究新知
1、教师(出示全景主题图:运动会场上有拉拉队的表演,为运动员们加油,看,
表演多精彩呀!
教师:我遇到了这样一个问题(板书:一共有几人?你愿意帮助我吗?
你打算怎么帮助我?马上就能算啦?要先干什么呢?(生:看图!
是的,那从图中你知道了什么?(黑板张贴
a学生观察,自己说
b把你看到的说给同桌听
c汇集大家的智慧(教师分区域板书
教师:你能把图中的数学信息用学具摆出来,让大家看清楚吗?
教师指名展示。

(到黑板上张贴红黄圆片并说说你的想法
(设计意图:从图中提取数学信息,知道条件是什么、通过摆学具把图中的人物抽象成图形,帮助思考:条件中的各部分分别是什么?之间有怎样的关系?
2、教师:看到圆片图,怎样解答(黑板贴图这个问题?(生独立尝试
教师:怎样用算式表达出你的想法?学生回答后教师板书“8+7=15(人”。

教师:说一说算式中各数字表示什么?(对照圆片图
师追问:为什么你想到用加法计算?(生:把两部分合起来用加法计算
教师:还有不同的解决方案吗?你是怎么想的?(学生对照圆片说想法
生:还可以按照性别把男生的9人与女生的6人这两部分合起来,也用加法。

教师板书算式“9+6=15(人”。

教师:说说算式中各数字表示什么,为什么用加法计算?
在电脑课件的实物图中再次回顾整理刚才的想法。

(设计意图:实施计划。

实施自己的解题计划,用算式表达出自己的想法,在用实物图回顾整理刚才的想法,经历从具体到抽象再到具体的过程,对解决这类问题的一般化模型加以强化。

3、教师:刚才我们只遇到一个问题,同学们用那么多的方法解决这个问题,你解答正确吗?(黑板贴图你是怎么想的?
教师:他们的解答有什么不同的地方?又有什么相同的地方呢?
教师:为什么两个算式的结果都是15人?
教师板书“一共有15人”。

4、方法小结:
教师:我们是怎么解决问题的?
引导学生回顾:知道了什么?怎样解答?解答正确吗?解决问题的思路和方法。

(设计意图:回顾反思。

通过比较的方式加深学生的理解,明确观察的角度不同,列的算式不同,但解决的方法都是用加法计算。

三、巩固练习
1、整齐的青红苹果图
教师:从图中你知道了什么?想到了什么?
教师:怎样解答?写一写。

教师:你猜还举着手的小朋友他们还想怎么解决这个问题?
教师:他们的列式有什么不同?
2、做一做
教师:春天来了,同学们真高兴啊!有的同学来到公园。

看,池塘里有什么(呈现第97页“做一做”?
教师:从图中你知道了什么?想到了什么?
教师:怎样解答?写一写。

教师:还可以怎样解答?你是怎么想的?
教师:他们的列式有什么不同?
课堂小结
教师:不知不觉我们解决了这么多问题,小朋友们真了不起!(手指黑板和课件你学会了什么?或者发现了什么?
教师:从不同的角度观察和思考,提取了不同的数学信息,但都是把两部分和起来,所以都用加法来解决。

3、练习二十三第1题
教师:有的同学在排练节目(呈现第99页第1题。

教师:从图中你知道了什么?想到了什么?
教师:怎么解答?写一写。

教师:还可以怎样解答?你是怎么想的?
教师:他们的列式有什么不同?
(设计意图:通过基础练习,帮助学生进一步熟悉解题的四个步骤,能够较为清晰地分析数量之间的关系并解决问题。