《植物的激素调节》教案
教学目标：
知识目标： 1.通过自主探究，理解向性运动、植物激素等概念。

2.通过合作探究，加深对对照实验思想的理解和体会。

能力目标： 1.通过自主探究，培养学生归纳，总结，分析能力。

2.通过合作探究，学会设计植物向性运动实验的方法，培养创新思维能力。

3.通过展示与评价，培养学生语言表达能力和评价能力
4.通过课堂练习，培养学生知识的应用能力和发散思维的能力
情感目标： 1.通过生长素发现史的了解，培养学生热爱科学，追求真理的情操。

2.通过生长素实验的分析和体会，培养实事求是严谨踏实的实验观。

教学重点：生长素的发现过程
教学难点：依据观察现象，科学设计分析实验过程，推导实验结论
教学方法：情境教学法、启发法、观察法、讨论法。

教学时数：1课时
教具准备：多媒体课件，受重力影响的玉米种子
教学过程：
教学
环节
教师活动学生活动及目的
引课通过录像引出本节课题从学生感兴趣的录像入手，使注意力集中指向授课内容，能诱发学生积极思考，开启学生思维，集中学生注意力，并能创设教学情境，激发学生学习的兴趣。

观察设问（展示三副图）放在窗内的盆花，倾倒
的植物，岸边的树设问 1.你看到了哪
些现象 2.这些现象分别是由什么刺激
引起的 3.这些刺激在方向上有什么共
同点？
观察，分析，讨论：培养观察生命现象的
能力，学会分析现象找规律
评价鼓励学生发言，必要时加以点评，学生回答，培养语言表达能力
总结启发引导从身边现象入手，学会归纳科学概念，得出向性运动的概念
应用寻找身边的向性运动结合生活实际，各抒己见，开启思维
辨析示图片：含羞草受震动小叶会合拢，这
是否属于植物的向性运动？
发表观点，互相评判，生生互动，自己解
决，加深对概念的理解
启发出示受重力影响的种子，问向性运动对
植物有什么意义？
思考，分析实例得出结论，学会对事物从
现象到本质的认识
辩证思维引起植物的向性运动的外因是外界刺
激，内因与生长素有关
对生命现象向深层次理解
过渡以科学家的身份体验一下生长素的发现
过程
激发兴趣
铺垫展示酶的高效性的实验，引导学生分析，
加强对对比实验的理解
了解对比实验的原则：对照原则和单因子
变量
探究如何利用所给材料设计实验验证玉米胚
芽鞘具有向光性？
通过老师的引导和启发，学生讨论并根据
学案分组设计实验，
展示从中选出几组不同设计展示，设计同学
讲解设计思路
学生在此过程中对不同设计进行思考比较
讨论互评教师引导
互相评价，寻找最佳思路，完善实验设计，
逐步学会实验的设计，加深对对照实验思
想的理解和体会。

培养创新思维能力，实
事求是严谨踏实的实验观。

结论展示课件分析结果得出结论：玉米胚芽鞘具有向光性
鼓励达尔文的设计也是如此，你们是未来的
学者
增强自信心
深入探究引起向光生长的外因是单侧光，内因可
能是玉米胚芽鞘中的某种物质，那使玉
米胚芽鞘向光生长的物质在哪里？尖端
还是尖端以下？我们如何设计实验来确
定部位？
确定单因子变量，分组设计实验
评价鼓励，引导，肯定，评价陈述设计思想，并完善设计思路，培养与人分享的精神
结论展示课件分析结果得出结论：胚芽鞘尖端的物质和植物的生长有关
深入探究胚芽鞘能向光生长，单侧光是外因，那
感受光刺激的部位在哪里？是尖端还是
尖端以下呢？
确定单因子变量，分组讨论
结论展示课件根据结果得出结论：胚芽鞘感光部位在尖端
激疑那么究竟是胚芽鞘的哪一部分在生长
呢？展示课件
观察得出结论：尖端以下部位生长
小结达尔文的推想小结以上实验的结论
激疑尖端产生物质，尖端以下生长，思考：
尖端的物质如何影响下面的生长呢？
看书，了解温特的实验
结论展示课件：温特的实验分析得出结论：胚芽鞘的尖端确实产生某种物质，这种物质从尖端运输到下部，并且能够促进胚芽鞘下面某些部分的生长。

小结小结科学家发现生长素的历史通过生长素的发现史，知道科学探索的艰辛，了解“实验—假说—实验—结论”的科学真理诞生模式
概括共同概括植物激素的概念共同概括植物激素的概念
启思本节课还有没有没有解决的问题？还有
哪些可以继续探讨的地方？
思索，学会发现问题，提出问题，激发解
决问题的兴趣，为下节课作铺垫
共勉求学问，先学问；只求答，非学问。

-----李政道
树立探究性学习的理念
巩固出示习题内化所学内容
板书设计
第四章生命活动的调节
第一节植物的激素调节
一．植物的向性运动
1．概念：P79
2．意义：适应环境
二．生长素的发现
1．植物生长素的发现：实验----假说----实验----结论
2．植物激素的概念：P80—81。