浅谈我校“阳光体育运动项目”体系的建立与研究
一、学校体育成绩考核评价的现状
1．体育内容评价缺乏综合性
目前，中学生中普遍存在着厌倦上体育课的现象。

运动是人的天性，青少年应该喜欢从事体育运动，为什么随着年龄的增长，厌倦体育的情绪却与日俱增？这有多种因素，如教法不当、教材内容安排不科学等，但其中最重要的原因在于我们现行的教育评价很难让学生了解自己的学习成效和锻炼效果，大大挫伤了他们的学习主动性。

2.评价结果只是对学生目前水平的评价，没有目标性和进步性
学生得到只是一个评价的结果，并不真正的了解自己到底达到一个什么水平，更不知道下一次要达到什么目标，反应不出进步的程度。

有些学生不用苦练甚至不练，参加体育成绩的考核也能得高分，而另一些学生（中小学最典型的是肥胖儿）再怎么练，尽管主观上十分努力，也摆脱不了尴尬的结果，这也正是目前体育教学考评中出现的矛盾所在。

二、“阳光体育运动”等级制评价体系的建立
1.“阳光体育运动”等级制标准建立的原则
以全面贯彻“健康第一”的指导思想，结合课程目标体系对学生进行合理、全面地学习评价，力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，让学生参与评价过程，以促进学生学习主体地位的体现和学习兴趣的提高；通过体能与运动技能、学习态度与行为、
认识与知识、交往与合作精神和心理健康五个方面的综合评价，力求评价的客观、合理，以引导、刺激学生继续学习和发展。

2.“阳光体育运动”等级制评价体系的特点
在新课程标准的背景下，“阳光体育运动”等级制评价体系更能从实际情况出发，因地制宜的制定评价标准，从而适合不同的学生群体。

各等级之间有着循序渐进的关系。

从三级水平到二级水平，更加直观的反映了学生进步过程。

学生达到一个等级以后，知道下个目标在那里，要求是什么，从而使学生可以对自己进行评价，并能直接记录到学生的成长册中。

根据我校7位体育老师多年以来对体育教学评价体系的研究和探讨，对我校学生实际状况并且结合常州市体
育中考的项目设置，方案如下：
**市**中学“阳光运动”活动情况说明
1、项目评定时间安排：(一年4次)
（1）每学年12月份冬锻和5月份春季体育节进行全面申报评定
（2）每学年的春、秋季运动会可以进行个别申报、评定
2、“阳光少年”评定方法另行通知
附：各单项等级评定方法及标准(表1,表2)
三、实施“阳光体育运动”等级制评价体系的调查
从实施“阳光体育运动”方案以后，我们及时对学生和一部分老师进行了问卷调查，针对“阳光体育运动”等级制评价体系的制定，
对本校各个年级学生进行调查(表3)：
从问卷调查的结果来看，绝大部分学生对“阳光体育运动”推行和评价体系的确定是持肯定态度的，并且从阳光体育中找到了运动的快乐。

四、我校实施“阳光体育运动”评价体系的总结与建议
1、建立“阳光体育运动”等级制评价体系的建议
建立“阳光体育运动”等级制评价的方案，可以从实际出发，根据各学校的特点和学生需求进行设置和选择适合的项目。

项目的标准可以参照体育中考达标的要求，也可以参照体育教学参考书。

评价的内容要与学校的一些活动相互挂钩，如篮球比赛，足球比赛，健美操比赛等。

总之，不易过难，循序渐进的设置各等级，突出等级评价的过程。

2.体育教学等级制评价可以主体互动化
在教学评价过程中根据评价的方案，教师和学生可以双向选择、沟通和协商，关注评价结果的认同问题；学生则可以自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生共同积极参与的交互活动。

教师可以根据从一年两次的运动会、12月冬锻节和5月的体育科技节期间进行集中评级，重在促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常体育教育教学行为中，我校还把评定等级作为评定三好学生的重要参考之一，从而促进学生参与到阳光活动中来，让学生更加全面的发展，体现素质教育的理念。

参考文献
[1] 《体育与健康》.
[2] 《江苏省初中体育教学参考书》.。