（3）时间抽样 ——结构化描述 （在整个时间内每隔一段时间做一次记录）
比如你想看看一个儿童是否能够在听故事时间里集中注意力：
（4）追踪——结构化描述 （追踪一个儿童很长一段时间，观察他去哪些地方，做了什么）
预先规划好观察儿童的场地 最常用是记录一个儿童在自由活动时间从事哪些活动，关注他是专注的还是不停换 活动的。
拓展和运用观察
五 将观察和评价与基础阶段的早期学习目标联系起来
六
协助课程开发、促进儿童发展的各种活动
七
发展的里程碑：从出生到8岁
一、为什么要观察？
•我们为什么要观察儿童？ •我们怎样观察他们？
三、试验观察技术（观察方法）
•以多种方式做记录 •认识各种方法的长处与不足
四、拓展和运用观察
二、一步步教你如何呈现观察 •观察和记录到更多细节
六 协助课程开发、 促进儿童发展的各种活动
对课程各领域的目标和活动介绍
作者按照各个年龄阶段讲述各种活动，方便针 对个别儿童选取相应活动。
这样的介绍有利于我们观察，评估完儿童之后 ，选择一些帮助儿童克服困难或完善技能的活动
七 发展的里程碑：从出生到8岁
对儿童的在不同年龄段的不同方面的发展水平进行 了介绍，本章可以为观察目的和目标的确定提供参考。
虽然每个儿童都有自身独特的发展，但在总体上都遵 循了共同的发展序列。 • 观察儿童——幼儿的发展是否遵循了一般的发展模式。 • 是一种能够帮助你了解你所照料的孩子，让孩子受益的 工具。
1.观察前要切记的两个要点：
•
我们不能根据单一的一次观察来评判一个儿童。我
们可以对一个问题加以重视，但要多关注一段时间，以便
•记住的要点： 1.评价要具体 2.不要对儿童做绝对性的评价或假设 3.你的观察发现要尽量保持客观
三、试验观察技术（观察方法）
作者在本章细致地介绍了各种观察法，让你能以多种 方式做记录和了解各种方法的优缺点。
•无论采用何种方法来记录观察，他都要包括原 始信息、评价和结论。
•你的评价建立在你的儿童发展知识的基础上， 切不可主观。有疑问，必查证。
为照料婴幼儿的工作者和年 轻的父母们，提供了观察儿童所 需要的技巧，是具有很强实用价 值的实践操作指南。
本书由英国Carole Sharman、 Wendy Cross和Diana Vennis 三 人合著，由单晓月、王晓平合译。
一
为什么要观察？
二
一步步教你如何呈现观察
三
试验观察技术（观察方法）
四
六
协助课程开发、促进儿童发展的各种活动
七
发展的里程碑：从出生到8岁
初次观察
尽管我们做了再充分的准备，在初次观察时都会有些慌乱，会不受控 制地将我们看到的一切都记录下来。怎么办？
阅读初次观察记录 形成观察目的和目标
列出所想到的关于儿童的一切
1.社会交往 2.语言领域 3.艺术领域 4.身体运动技能 5.…… …………
制定观察计划并开始观察
阅读关于 儿童发展书
通过对初次观察记录的阅读，把自己想到的关于儿童的一切都列出来，你会发现自己列出
一
为什么要观察？
二
一步步教你如何呈现观察
三
试验观察技术（观察方法）
四
拓展和运用观察
五 将观察和评价与基础阶段的早期学习目标联系起来
六
协助课程开发、促进儿童发展的各种活动
七
发展的里程碑：从出生到8岁
五 将观察和评价
与基础阶段的早期学习目标联系起来
英国《适应于儿童基础阶段发展的早期学习目标 》
•儿童早期学习的六大领域 •早期学习目标 •儿童基础阶段发展
得出有根据的结论。
• 我们进行观察这一举动本身，会使儿童的行为方式发
生改变。
记住这两点，能够让你的观察发挥出最大的作用，你也会 选取最适当的观察手段。
录像 书面记录观察
2.观察方法（初步了解） 选择什么观察方法，通常取决于时间和你想发现
什么。
（1）叙事
——自由描述
（2）检查清单 ——预编码类
（3）时间抽样 ——结构化描述
比如，观察报告：“一个4岁的孩子不会连续性的拍球”
•用观察与评价促进儿童发展
（也就是说，儿童需要成年人关注他们的成就，并提供环境支持他们进
一步的发展。）
•看看他们是否遵循了发展规律 •满足儿童的需要
二、一步步教你如何呈现观察 （以书面 叙事风格记录为例）
在粗略了解几种观察方法后，作者在本章以书面/叙事风格记 录为例，细致地解读如何组织和呈现观察。
•你观察的是儿童现在能够做些什么，在此基础 上能够做什么。如果没有达成预期的观察目标， 那可能需要换一种其他的方法。
四、拓展和运用观察
帮助你理解专业工作者要通过观察和记录来评估儿 童，并以此为参考制定计划促进儿童发展。
如何才能较好地拓展和运用观察呢？
首先，你需要知道应该预期儿童能做些什么。
建议家长或指导儿童进行更专业的评估
你的目的和目标就可以这样写：
观察计划制定过程中
要确定自己能够在一日生活中观察到儿童的哪些方面，是否还需 要引入特定的活动以便达到观察目标。
在制定观察计划时一定要和你的导师进行讨论，以确保你的计划 切实可行。
确定好时间和目的后，就可以开始观察和记录了。
观察之后
• 概括观察内容，将观察发现与观察目的联系起来。
作者将发展相对分为身体、智力、语言、社会和情 感五个方面。对每个方面有哪些发展目标进行了细致地介 绍，作者还指出这样的发展体系是相对的。每个儿童都是 独特的，发展速率是不同的。要关注不同儿童的特点。
一
为什么要观察？
二
一步步教你如何呈现观察
三
试验观察技术（观察方法）
四
拓展和运用观察
五 将观察和评价与基础阶段的早期学习目标联系起来
（5）饼图和直方图——结构化描述 （以图形来表示对全班儿童的观察结果）
比如想了解有多少儿童掌握了接球之类的动作技能
3.观察后评价时注意两点：
• 我们在得出任何评价之前，都应该考虑儿童 已有的经验和环境因素。
比如，观察报告：“一个3岁的孩子能骑三轮的自行车， 能踩踏板，能拐过大的弯角”
（在判断幼儿能力之前，我们应该先给他提供一些活动，让他们的相关技能 得到锻炼）
（4）追踪
——结构化描述
（5）饼图和直方图——结构化描述
（1）叙事——自由描述 （用于观察单个儿童或一群儿童，并记下你所看到的信息） 一开始就会用的观察方法：观察单个儿童或一群儿童 避免和他们有视线接触 用现在时态书写
（2）检查清单——预编码类 （预先有一个发展清单，对照儿童表现进行记录）
记录单个儿童或儿童团体的活动 先考虑清楚想从儿童身上揭示些什么 通常记录学生的进步 记录儿童的成就 而不是没做到的事 在游戏中应用，效果更好
Observing Children
A Practical Guide
观察儿童
——实践操作指南（第三版）
原著◎Carole Sharman Wendy Cross Diana Vennis 翻译◎单晓月 王晓平
我们常听一些父母对他们的孩子这样评价： 学习儿童发展的知识
《观察儿童——实践操作指南》
•确定目标和没目的 •记录详尽的观察情况
•理解你的观察为什么对于你所教 养的儿童极为重要
•将你观察得到的发现与工作实 践联系起来
•认识到需要与他们人协作以达到 你的目的
•理解在儿童中工作的专业人员的 角色与责任
一、为什么要观察？
儿童会用各种个性方法来引起成人的注意，表达他们 的需要，比如：尖叫、咬人…… • 观察儿童——理解儿童的行为，满足儿童的需要。
整体性发展 一般性发展
某个 年龄段 应达到的
水平
异常
了解相关的背景 不同的发现
随后，你可以采用适合的方法，进行多次观察，深入地了 解儿童的表现，并对此作出评估，在得出确切的结论之后，你 可以和专家，同事，父母合作解决儿童的问题。
其后，你需要继续观察和记录儿童的表现。
使整个情况成为一个循环：
观察—— 评价—— 计划行动 —— 展开行动—— 观察—— 评价……
• 撰写观察结论。 • 最后结合自己观察的年龄段群体的正常发展水平，将之与自己的观 察发现相比较。 • 对自己的观察做最后的评价和进一步的观察思考。
通过这样的过程，一个完整的观察就完成了。
观察记录 18页
(略) 观察的价值在于他的运用，而不是作为文档的收集。
•运用观察——评价它： 与预期的发展阶段对比， 与年龄相仿儿童相比，提出建议。
来的内容可以划分到不同的领域中，这时候你可以选择侧重某一领域。并通过阅读儿童发展的书， 帮助自己形成观察目的和目标。在制定好观察目的和目标后，就可以制定观察计划以便观察。
目的和目标
观察的目的中应该列出你想探究的发展领域，它是比较宽泛的。 观察的目标应该体现出你想观察的具体能力。
比如：你想观察一位教师与一名儿童谈话过程中，儿童是否 能听懂教师的话，能否按老师说的做。