3、从区域活动中教师的指导行为分析。 李会敏采用文献法、质的研究方法从指导方式、指导内容、指导类型 及影响教师指导行为因素等几方面对区域活动中教师的指导行为进行了研 究调查，并提出了以下建议：调整活动区评价指标，使其成为教师指导的 依据；建立目标意识，作为教师指导计划性、步骤性的保障；提高幼儿游 戏水平。此外，作者还提出，教师应观察幼儿活动，参与幼儿活动，采用 参与深入式指导方式进行活动指导。
由哈佛大学的加德纳教授和塔夫茨大学的费尔曼教授共同主持的光 谱方案中的一个核心内容就是区域活动。光谱方案针对幼儿的独特性和 个性发展设计了八个领域：运动领域、语言领域、数学领域、自然科学 领域、社会领域、视觉艺术领域、音乐领域、机械和建构领域，各个领 域都有针对幼儿多样化和关键能力发展的个性化活动。在光谱区域活动 中，幼儿可以根据自己的兴趣和发展需要自由选择活动区，教师主要给 幼儿提供丰富的、富有刺激性的材料，着重培养幼儿学术能力以外的其域活动”为主题，通过计算机精确检索中国期刊 全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库、中国博 士学位论文全文数据库等，发现到目前为止共有200余篇论 文。在学术期刊发表，其中2007年的文章居多，约占文章总 量的42%，硕士毕业论文数篇。相关论著10余本。伴随着新 兴的网络媒体的介入，对区域活动的研究在逐步深入。目 前对区域活动的研究主要表现在以下4个方面：
（一）国外研究综述
通过搜集相关书籍资料及对电子期刊的检索，发
现目前国外关于区域活动的研究主要集中在对区域活
动的实践探索，已经形成了一定的思想体系。
蒙台梭利是第一个明确提倡在幼儿园教育中运用区域活动教 学的实践者。她提出了将教育领域划分为不同活动区的教育思想， 并亲自设计和规划了幼儿园教室里各个区域的教具及相应的具体教 育活动，以便幼儿能借助这些教具和操作活动自发地集中工作，从 而实现教育目标。其教育法中的区域活动主要是让每个孩子都可以 根据自己的兴趣和内部需要自由地选择活动区域以及区域活动中的 材料，促进幼儿各方面的发展。蒙台梭利区域活动主要分为7个部 分：日常生活练习区、感官教育区、数学教育区、语言教育区、科 学教育区、文化教育区和艺术教育区。在这7个区域中内，分别投 放不同层次、不同内容和不同发展水平的活动材料，这些材料是幼 儿进行自主探索的内容。幼儿在这些活动区的活动主要是以个别教 育的方式开展，教师不直接干预幼儿的活动，只是在幼儿需要时提 供帮助。其区域活动有一个重要的原则就是将所有区域活动的内容 都“物化”为符合幼儿特点的具体活动对象，让幼儿在操作“物化” 了的教育内容的过程中实现其自身的发展。
2、从区域活动的材料选择和投放分析。 吴海云（2005）对区域活动空间设置的有效性进行了实践研究，提出 创设有效的区域活动空间环境需要做到以下几个方面：区域空间设置的内 容来源于教育目标；区域空间设置要美观、适用；区域空间设置指示要清 晰明确；区域空间设置要能吸引幼儿主动参与；区域空间设置要能与幼儿 对话；区域空间设置要有利于幼儿专注活动。 高芬以苏北地区部分幼儿园为研究对象，采用问卷法和观察法对区域 环境创设进行调查，发现在环境创设方面存在许多不足之处。针对这些问 题，作者提出了相应的建议，认为在区域活动的材料选择投放上，应遵循 以下原则：根据幼儿的年龄特点；根据幼儿发展实际、教育目标、主体需 要投放材料；注意投放材料的组合性和安全性。
玛丽.伊丽莎白.约克设想把幼儿园的区域活动引入到小学课堂当中。 认为教师应计划整个教学过程，并根据教育目标创设区域。活动区域就是 教室里一个特定的区域，投放有教师为教学过程准备的让儿童自由独立学 习和工作的材料。教师在投放区域材料时，要考虑儿童的年龄和需要；在 计划区域活动时，要考虑儿童的数目、教室空间的大小和活动时间的长短。 她总共设计了7个活动区域：游戏区、建构区、操作区、艺术区、音乐区、 语言区和科学区。约克教授还提出了教师对区域活动的指导要遵循的5个 重要原则：第一，设计区域和选择材料要以班级教育目标为基础；第二， 每个活动区要有满足不同儿童需要的不同材料；第三，要根据儿童的能力 和兴趣经常调整活动区内的材料；第四，要根据水、电、光等的便利与否 来计划活动区域；第五，要参照儿童原有的发展水平来评估儿童，确保每 个儿童都能参与到活动当中进而达到教育目标。
目录
前言 01
主体
02
03 结语 04 参考文献
【前言】
幼儿园区域活动是幼儿自我学习，自我探索，自我 发现和自我完善的活动，丰富的材料和灵活的形式能满 足幼儿发展的需求。在 《幼儿园指导纲要》中，也曾 提出要重视和发展区域活动，使区域活动从质量和形式 上能真正满足幼儿需求。但是，由于各方面的原因，使 得区域活动流于形式，无法在质量和形式上获得保证。 因此，笔者查阅了相关文献和资料，进行了系统的整理， 形成了文献综述。通过综述，可以对幼儿园区域活动有 一个全面的认识，了解其发展和现状，发现其存在的问 题和原因，使其在质量和形式上获得发展。
1、从区域活动的实施现状分析。 李会敏、季燕（2006）对桂林市5个城区各随机选取一所幼儿园的区 域活动组织现状进行了调查。主要采用问卷法和访谈法对区域活动开展的 基本情况、幼儿对区域活动的态度、教师对区域活动的认识、区域活动的 时间与类型以及教师对区域活动的指导等情况做了调查研究，认为区域活 动在组织实施过程中存在的问题主要有：对区域活动的认识有偏差；区域 活动的条件创设不利，包括活动区的开放时间不充裕和活动区的材料投放 不及时；区域活动的指导程式化，包括高控制的指导和放任自流的指导， 并针对这些问题提出了相应的建议。 向建秋以重庆市渝北地区为研究对象，采用观察，访谈的方法对该地 区区域活动进行调查，发现区域活动在实施中的问题主要有：对区域活动 认识不到位；区域活动材料的准备，投放不尽人意；区域设置形式化，形 同虚设；区域活动中教师指导不到位，及区域活动评价方式单一，并针对 这些问题提出了自己的建议。