_幼儿园有几种教学方法
2、在区域活动中学数学。
我创设了小快餐，例如餐桌上来了两位客人，他们要5串烤肉，客人们就会分着吃。
怎样分就会用到5可以分成几和几。
孩子们在区域角色转换的过程中，也练习了幼儿的分成能力。
3、在班里开展了活动学数学。
在分享活动中，让幼儿把自己喜欢吃的食物带来，分给他们的好朋友。
幼儿在体验分享快乐的同时也掌握了了平分的物体的能力。
在幼儿数学学习中，我们存在很大的误区，一个误区是幼儿可以通过语言的模仿和记忆数量之间的关系，另一个误区就是会加减运算。
其实在幼儿的生活学习中，数学无处不在，我们应抓住每一个学习的机会，让幼儿不断的积累数学知识，培养幼儿解决问题的能力。
幼儿园数学教学方法选用得当与否，直接关系到教学效果优劣和教学任务的完成。
1、启发探索法
2、游戏法
游戏法的目的是通过游戏引发幼儿学习数学的兴趣。
游戏是幼儿学习数学的一种十分重要的途径和方法，也是幼儿获得数学知识和思维发展的有效手段。
主要的游戏方法有：(1)有情节的游戏，如看电影按票号坐座位;(2)运用感官进行的游戏，如听鼓声说数;(3)口头游戏，如数数歌;(4)竞赛游戏，如倒数比赛等。
3、归纳演绎法
归纳法是借助已掌握的知识，概括出简单本质特征和规律，以获得新的数学知识的方法。
演绎法是运用带有规律性的知识进行推理
以获得新的数学知识的方法。
通过这两种方法幼儿可以获得初步的
推理能力，并能运用之来学习新的数学知识。
如幼儿在认识了三角
形之后，知道凡是有三角三边的图形都是三角形;在学过1、
2,3,4,5的排列规律后可以推理出6-10的排列形式。
其他方法(欣赏法、观察法、谈话法、归纳法、演绎法、情景法)
4、比较法
比较法的目的是通过两组或两组以上物体的比较，找出相同和不同之处。
按照比较的形式来分，可分为对应比较(如重叠等)和非对
应比较(如单双排的不对应等)。
比较法的运用过程中必须注意：(1)
比较过程中要引导幼儿进行认真观察比较;(2)教师要以启发性的提
问(问题要围绕重点要求进行)，指导幼儿进行比较;(3)观察的过程
中要引导幼儿积极思考，努力发现，并学会总结和归纳。
5、操作法
6、讲解演示法
讲解演示法目的是通过教师展现直观教具并结合口头讲解把抽象的数、量、形等知识呈现出来。
讲解演示法运用过程中要注意：(1)
演示的教具要直观，易于幼儿理解接受;(2)教师讲解语言要简练，
生动形象，通俗易懂。
一、数学学习应扎根于儿童的生活经验
儿童对数量关系的认识，是以对具体事物的认识为基础的。
所以我们要通过创设真实的问题情景，促使孩子们产生对数学的兴趣，
从而能运用数学来解决问题。
在我们的日常生活中，数学无处不在，我们要善于利用这些教育资源，引导幼儿了解数学与生活的关系，
懂得数学在社会生活中的价值。
例如：孩子们的抽屉上有自己的学号，这样幼儿不但能记住自己的学号，也能记住同伴的学号，孩子
们看着抽屉上的数字还可以进行顺数、倒数的练习，同时进行了单
双数的区分。
在我们的活动室里还有着各种学习数学的机会。
如：椅子的面是什么形状的?桌子的面又是什么形状的?我们的活动室里有几张桌子，
几把椅子?他们的大小一样吗?给幼儿点名的时候，我们又可以让幼儿说一说今天有几个小朋友没有来?我们班一共有几个小朋友?今天来了几个小朋友。
教师还可以利用幼儿园周围的生活环境，有意识地引导幼儿随时注意观察事物的数量变化，帮助幼儿积累数学经验，运用已学到的数学知识解决日常生活中的简单问题，使之轻松、自然、愉快地获得数学知识和经验，增强他们学习数学的兴趣。
二、数学学习应有趣味性
数学对于孩子们来说比较抽象、孩子觉得学习数学很难。
如果我们教学方法不得当的话，会使孩子们对数学产生枯燥、乏味之情。
喜欢游戏是孩子的天性，如果能把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧密结合起来，可以使幼儿自发地应用数学，获得有益的经验。
例如：数学活动6的组成。
以情境导入：秋天到了，果园里的苹果熟了，我们一起去摘苹果吧!这样很好地激发了幼儿学习的兴趣。
来到果园，果园里的叔叔请我们帮助来分苹果，要求把6个苹果分成两份，一共有几种方法，边分边进行记录。
孩子们在分的过程中学习了6的分成，同时学会了正确的记录方法。
老师在总结的时候，让孩子们自己来探索怎样记录又准确又快。
共同寻找有规律的记录方法。
最后，大家开心地摘苹果。
但有一个小小的要求，每个小朋友只能摘两个苹果，而且两个苹果上的数字相加是6。
孩子们的兴趣非常地高，开开心心地摘着苹果，摘对的小朋友还可以把苹果带回家。
整节课幼儿在轻松的气氛中学习6的组成，效果非常好。
三、各领域中渗透数学教育
幼儿数学教育是幼儿课程中不可缺少的一部分。
通过源于生活、趣味化的数学活动，使我们的孩子对数学产生浓厚的兴趣，让幼儿真正地做到学会应用数学的观点和方法去解决身边的实际问题。
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