两位数加两位数的口算
教学内容：教科书第59页例1，第60页的“想想做做”
教学目标：
基础性目标：
经历探究两位数加两位数口算方法的过程，能熟练地进行口算。

提高性目标：
1.经历算法的多样化和解决问题策略的多样化的探究过程，培养学生根据具体情况选择适当方法解决问题的意识。

2.感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得成功的体验。

教学重点：能运用“直接从十位算起”进行两位数加两位数的口算
教学难点：对两位数加两位数算法多样化和解决问题策略多样化及优化的感悟。

教学过程：
一、板块一：问题引入、探索算法
1.今天这节课我们一起来学习《两位数加两位数的口算》（生齐读）
2.课前，小朋友们已经根据任务单完成了任务一的学习，列出了45+23 、45+28这两道算式，（指黑板）谁来说一说这（45+23）道算式解决的是什么问题？（生说图意）（45+28）这道算式解决的又是什么问题呢？（生说图意）
老师发现小朋友们都能正确的口算这道算式了，谁来很快的介绍下你的口算方法？
生1：40+20=60 5+3=8 60+8=68（下）
生2：45+20=65 65+3=68（下）（板书两种方法）
师：谁来口答？（板书答语）
师：小朋友们学得真不错，掌声鼓励下自己。

3. 师（出示算错的答案）课前老师搜集了一份作业，一起来看他算得对不对？生：不对！45+28=73.不等于63.
师：为什么？
生：个位上5+8满十了，应该向十位进一，十位上就比原来多了一个十，是73。

师：你现在会算了吗？（做错的学生）说说你的口算方法。

生：40+20=60 5+8=13 60+13=73（下）
师：谁再来说一说？（2生说）
师：还有不同的方法吗？
生2：45+20=65 65+8=73（下）（2生说）
师：做错的小朋友赶紧改过来，别的小朋友用你喜欢的方法说一说。

（生活动自己说算法，说完自己坐正）
4.师：这两题在口算时有什么相同？有什么不同？在小组里交流一下。

（学生小组内交流，师巡视了解小组内交流情况。

）
全班交流汇报：（4人小组汇报）
相同：都是45加二十多，都是先加几十，再加几。

不同：45+23是不进位加，是六十多，45+28是进位加，是七十多。

师：听了他的方言，大家有没有什么问题想问的？
生：为什么45+23是不进位加呢？
生：因为个位上5+3=8没有满十，六十多还是六十多。

师：还有什么问题吗？
生：45+28为什么是进位加呢？
生：因为个位上5+8=13满十了，就要向十位进一，六十多就变成七十多。

师：这一组的发言太精彩了，掌声送给他们。

二、板块二：当堂检测
1.师：下面我们来练一练，请小朋友们按任务3的要求自主完成当堂检测。

选择★★的小朋友完成书p60想想做做“第2、3题”，选择★★★的小朋友完成书p60想想做做“第3、4题”，选择★★★★★的小朋友完成书p60想想做做“第5题”。

（指任务单读题目要求）
当堂检测：★★书p60想想做做“第2、3题”。

★★★书p60想想做做“第3、4题”。

★★★★★书p60想想做做“第5题”。

生选择完成当堂检测。

师共学A生（师书：请小组长带着你的书到老师这儿来），C生（师巡视点名），A生帮其他组员批书。

（组长在任务单学习评价一栏画★）活动要求：
（1）当堂检测全部过关的小朋友，找你的小伙伴进行出题PK大赛，PK获胜一
方在任务单给自己加★★★。

（2）当堂检测有错误的小朋友找小老师出题再练一练，过关后给自己加★★。

学生按要求活动。

（注：在互助学习一栏画★）
师活动小结：PK获胜的小朋友把手高高的举起，掌声送给自己。

你们真棒！其他小朋友继续加油哦！
2.全课小结：今天这节课小朋友们都学习的非常棒，你有哪些收获？跟大家分享一下。

生1：今天这节课我学会了口算两位数加两位数，先加几十再加几。

生2：通过和小伙伴的PK，我发现自己能够又对又快的口算两位数加两位数。

生3：个位相加不满十，几十多还是几十多，个位相加满十，要向十位进一。

3.师：下面我们来轻松一下，玩个登山夺旗的小游戏。

（课件出示）
师：这些小朋友表现的真棒，掌声送给你们！还想继续玩吗？再来一组。

4.下面我们来男生女生PK一下。

（站起来齐答）
5.师：小朋友们玩的开心吗？下面还有夺星比赛呢！请小朋友们自主选择完成补充习题。

★★《补》P28第1-3题。

★★★★《补》P28第4-5题。

四人小组内批改反馈：组长提前完成看课外书，组员做完给组长批，根据完成情况在任务单挑战自我一栏加★。

6.今天这节课，你一共收获了多少颗★？（12颗）快速地算一算每一组站起来的小朋友一共得了多少颗星？评出最佳学习小组。