红花沟小学
“音乐素养”特色项目三年发展规划
一、前言
音乐教育是基础教育有机组成部分，是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，增进身心健康，促进学生德、智、体、美全面发展、具有不可代替的作用。
我校进行的特色办学项目是“音乐素养”教学。
“音乐素养”是学习音乐的综合素质教育，它是一门独立的专业学科，是音乐基础课，必修课。
它包括读谱、视唱、听音、节奏、和声、写作、音乐欣赏和音乐史等多方面的综合理论基础。
而我校进行的特色项目是“音乐素养”中的“视唱教学”与“合唱教学”。
“视唱”是一门综合性的技能训练，是积累音乐语汇和音乐听觉经验的最直接、最有效的方法之一。
视唱除了要解决最基本的音准和节奏外，还要注意乐感（也就是音乐的表现力），及其乐曲中各种力度及其表情记号。
基本上所有视唱练习曲都是不带歌词的，当旋律上行时，声音要自然渐强；当旋律下行时，声音要自然渐弱；在乐曲高潮处要注意用渐强的音量，还要自如的运用声音，把每一首视唱曲都当作一首歌曲来演唱，这样才能正确的表现音乐的风格特征。
“合唱”是音乐表演的一种常见形式，包括了和声的功能、复调、转调等多种旋律织体的表现形式。
它音域宽广,音色丰富,极富于声音表现力。
是声音的共性的艺术,是通过多声部多层次多种表现手段及处理方法达到高度协和的一种综合性极强的艺术表现形式,这种艺术
表现形式更多地是淹没自己而突出集体,所以它是群体艺术的结晶,是一个有机组合的和谐的整体。
小学生开展合唱课对陶冶学生的思想品德，培养高尚的情操和艺术创造能力方面都有着深远的教育意义。
农村小学的音乐课处在刚刚起步的阶段，我们把合唱放在同等重要位置，相信不久的将来一定会看到我们前进的脚步。
二、特色项目名称：“视唱教学”与“合唱教学”
三、指导思想
认真贯彻新时期党的教育方针和政策，全面推进素质教育，努力提高学生的音乐综合素质，培养小学生对音乐艺术的学习兴趣及艺术修养，与文化学习相辅相承，并有效地促进学生的学习效果。
在“音乐素养”教学中，“视唱教学”是一项重要的技能，掌握好这门技能，将受用终生。
小学音乐新《课标》指出：学生要具有一定的识谱能力，并规定了不同学段不同的要求。
因此，识谱教学要符合音乐学习的规律，是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教育的目标。
教育要做到授之以“渔”，而不是授之于“鱼”。
在教学中，让学生们倍感困惑的是学生对音乐中的唱歌、律动、游戏往往能够积极地投入，然而当要求学生识谱视唱时，学生会兴趣全无，甚至产生抵制情绪，如何解决好这个问题，非常的重要。
“合唱教学”对于启发学生学习音乐的兴趣，培养学生的音乐审美能力、表现能力和进行思想品德教育都有重大的意义。
通过有表情的歌唱可使学生真正感受到合唱艺术的魅力，培养学生独立识谱能力，发展他们的音乐听觉和音乐记忆力；提高音乐修养和鉴赏水平，
理解和掌握各种音乐表现手段；通过合唱还可以培养学生的集体观念和群体意识，从而陶冶情操、启迪智慧、增进团结，使身心得到健康。
四、基础与现状
（一）、学校位于松山区西部农村，远离市区，受应试教育和各方面因素的影响，学校缺少专业的音乐教师，不能对学生进行专业系统的知识传授，致使学生音乐基础薄弱。
全体学生从未接触过视唱的学习。
识谱教学始终是困扰学校音乐教育的一个突出问题，主要体现在以下几个方面：
1、据调查，学生普遍感到学习识谱枯燥乏味，甚至感到畏惧。
2、不少小学生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌词的能力是相当强的，但是让他唱曲谱却感到困难，而且学生普遍喜欢唱歌词，不喜欢唱歌谱，许多熟悉的歌曲若让学生唱谱，就感到很吃力。
这是一种相当普遍的现象。
这说明学生们用“唱名”来表示音高的这种观念始终没有培养起来，即缺乏使用“唱名”来唱曲调的能力。
3、视唱能力的测验中，发现能够用唱名唱准Ｃ大调音阶（从do 到高音do八个音）的学生的比例甚低。
可见，传统的音乐教学强调音乐知识的传授和技能训练，在教学中常把大量时间和精力用于“读谱训练”，“视唱练习”，结果一方面培养学生识谱能力并未获得预期效果，另一方面识谱教学却影响了学生学习音乐的积极性，大大冲淡了学习音乐的兴趣，极不利于音乐审美教育的实现。
强调识谱教学一度使小学音乐课教学陷入固定的套路。
看来，传统的、填鸭式的识谱教学是学生不喜欢音乐课的主要原
因。
《音乐课程标准》指出要淡化“双基”教学，降低识谱的难度。
随着新课改的推进，教师对于识谱教学也做了很多新的尝试。
然而有部分音乐教师在音乐教学中索性忽视、省略了“识谱”学习，大大降低了学生音乐学习的能力，这也是不可取的。
（二）、“合唱教学”是一种群体音乐活动，在大力倡导素质教育的今天，童声合唱是小学音乐教育中不可缺少的一个重要组成部分。
它不仅能引导学生步入丰富多彩的音响世界，启发学生学习音乐的兴趣，并获得美的熏陶，而且可以培养学生对音乐的感受能力和表现力，增强艺术修养。
特别是让学生具有相互协作的团队精神，合唱从一开始便使人置于团队中，要求同学们轻声歌唱，与其他声部协调，不能冒出个人的声音自我发挥。
因此，在合唱训练过程中必须边唱边听其他声部，处理好个人与群体、声部与声部的纵横关系，这样合唱才能达到均衡协调统一。
因此通过合唱训练能很好的调控学生的行为，使他们清楚的认识到个人与集体的关系，教育他们社会本身就是一个和谐的大团体，任何一个不和谐的音符都将影响美妙的合唱乐章，所以说：合唱训练是培养和发展学生的群体意识、合作精神的有效途径、具有较强的德育功能。
近两年来，终于有一名专业音乐教师扎根于我校，给农村的孩子带来了希望，特别是渴望学习音乐的孩子如久旱逢甘露。
她的到来为培养孩子成为“远大理想、品学兼优、素质全面、个性发展”的人才奠定了坚实的基础。
根据我校现状，经学校领导与教师的共同研究决定，“视唱教学”立为我校特色项目。
五、总体目标
结合我校发展的核心理念：“建有文化校园，塑有理想教师，育有特色学生，办有特色学校”，以先进的教育思想为指导，全面提高学生综合素质，开发学生潜在的特质，三年时间在“视唱教学”方面和“合唱教学”方面总体目标如下：
（一）、“视唱教学”
(1—2)年级
能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏；能够用唱名模唱简单乐谱。
(3—5)年级
用已经学会的歌曲学唱乐谱；结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用记号；能够识读简单乐谱。
（二）“合唱教学”
1、低段（1—2年级）
低段同学主要你以欣赏，学一些简单的合唱知识与技巧，懂得发生与合唱的一些原理。
2、中段（3—4年级）
中段同学在培养学生基础知识外，让他们演唱一些好听易学的合唱曲目，让学生们对合唱产生浓厚的兴趣。
3、高段（5—6年级)
五、六年级的班级普及，要做到先把课本上的合唱曲目练好，因为五六年级教科书上的合唱曲目已经变的有些难，学生在学会教科书
上的歌曲之外，再进行新曲子的训练，做到对合唱把握得当，游刃有余。
六、阶段性目标
(一）、“视唱教学”
2014.5-------2014.8
2014.9------2017.8间的上学期
2014.9------2017.8间的下学期
（二）、“合唱教学“
注：（由于合唱歌曲的范围比较广，在这里，每个阶段的内容就不一一阐述了。
其实，每个年级段主要的合唱内容首先从本年级，本册书中的歌曲来选择，根据不同的年级段的演唱形式，教师可以对合唱的歌曲进行创编，达到预期的效果。
）
七、预期效果
1、”视唱教学“
学生能够随琴声准确完整的演唱本年级、本学期的唱歌课的歌谱，并能表达其情感。
2、“合唱教学”
学生能够按照不同阶段，不同的演唱方式完整的把作品演绎出
来，做到声情并茂。
红花沟小学 2014年4月28日。