人教部编版一年级下册语文教案：小公鸡和小鸭子小公鸡和小鸭子教学目标：1．复习巩固生词，学会写“也、他、地”三个生字。

2．通过比较，联系上下文，感悟“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会句子的生动形象。

3．通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

教学重点：体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。

教学过程：一、复习旧知1、开火车读课文词语。

2、指名朗读课文。

二、学习课文第1自然段1、理解"一块儿"。

2、练习说话：和一块儿。

3、齐读。

三、学习第2自然段。

1、自由朗读课文。

（出示：思考：①小公鸡和小鸭子来到了什么地方？②它们在做什么？做的怎么样？③谁帮助谁做了什么？）2、指名回答（相机出示第二小节）(1)你看过小鸡捉虫吗？它是怎么捉虫的？(2)指导朗读“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。

”指名读，齐读(3)过渡：小鸡吃得好开心呀！那小鸭子呢？指导朗读“小鸭子吃不到虫子，急得直哭。

”(4)师引读：小公鸡看见了—（齐读）3、练习说话：出示：小鸭子高兴地对小公鸡说：“。

”小公鸡笑嘻嘻地对小鸭子说：“。

”过渡：这真是一只（）的小公鸡。

(5)齐读第二自然段，读出小公鸡的开心和小鸭子的着急。

四、学习3-4自然段过渡：它们吃完虫子又去哪儿了呢？1、出示合作要求：(1)自由朗读3-4自然段(2)同桌合作完成填空①小公鸡和小鸭子来到（）。

②小鸭子不让小公鸡（）。

③小鸭子正在捉鱼，忽然听到（）。

2、指名回答相机提问：小鸭子为什么不让小公鸡到河里捉鱼？（出示：“不行，不行，你不会有游泳，会淹死的！”）指导朗读3、引读（出示：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。

”）齐读可是小公鸡说（出示：“我也去”）小公鸡去了吗？怎么去的？谁来说。

出示小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

比较句子，指导朗读。

4、小公鸡不听小鸭子的劝告，也下水了，结果怎样？小鸭子听见小公鸡喊救命，是怎样做的？（指名说）（出示：他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上）指导读好“飞快地”过渡：因为小鸭子得很及时，所以小公鸡上了岸笑着对小鸭子说：“。

”齐读这真是一只（）的小鸭子。

5、分角色朗读。

五、学习生字出示生字“也”“他”“地”1、注意观察，找出不同。

2、教师范写，学生书空。

3、学生书写（教师提醒写字姿势）。

4、反馈、评价。

六、拓展延伸1．演一演。

和同学一起把这个故事演一演。

2．讲一讲。

回家把这个故事讲给爸爸妈人教部编版一年级下册语文表格式教案：5《小公鸡和小鸭子》第一课时高新区实验学校小学语文课时备课设计学校实验学校年级一年级主备人孙洁审核人马丽备课时间2019.3课题《小公鸡和小鸭子》课型新授课课时第一课时序号教材分析单元分析：《树和喜鹊》是部编版小学语文一年级下册第三单元的第二篇课文。

本单元围绕“伙伴”这个主题，从不同角度表达了伙伴之间的情谊——互相帮助、快乐合作、友好相处。

把生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事和情境加以展现，道理都不直接告诉，而是在朗读和感悟中细细体味。

本单元的学习重点是联系上文了解词语的意思。

词句的积累和运用是本单元的另一个学习重点。

本课分析：本文要求学生会书写“单、招”等6个生字，其中3个是左窄右宽的字,一个是半包围结构的字。

结合书写,进一步巩固“左窄右宽”字的书写规律。

要求会认读“窝、孤”等9个生字，读准3个多音字“只、种、乐”。

课文在第2自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段,我知道了‘孤单的意思”,这是在上一课学习的基础上,用联系上下文的方法了解词语的意思。

这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历，告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

故事采用三段式结构来写：先写树和喜鹊都很孤单，再写那里种了树，来了很多喜鹊，树和喜鹊都有了邻居，最后写树和喜鹊都很快乐。

三个场景描写之后，都各起一段，用一句话写出树和喜鹊的感受。

低年级小朋友对这种三段式结构的故事，容易亲近，并易产生阅读的兴趣。

这篇课文的语言很有特色:课文的第2、4、6自然段都是用一句话构成一段,句式相同,每句话都带有“也”,这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络,蕴含着丰富的人文内涵;课文在词语的运用上采用了反复的手法,第1自然段中连续用3个“只有”,第5自然段中先后用了2个“叽叽喳喳”;句子整齐对称,读起来朗朗上口。

关系建构：通过生字学习，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。

通过学习联系上下文的方法了解词语的意思，为理解课文内容打下基础。

资源挖掘：为达到本单元的阅读量，本节课向学生推荐阅读与朋友相处有关的小故事、小儿歌或绘本读物《我想和你做朋友》。

课标分析学情分析已有知识经验：通过半个学期的学习，一年级下学期的学生已经能熟练掌握汉语拼音，有了一定的识字量，能够借助汉语拼音独立阅读比较浅显的文章，为学生的识字、阅读奠定基础。

已有生活经验：大多数的学生都是独生子女，因此他们对孤单有较深的感受，而且也对朋友充满了渴望，因此对文中的故事能有很深的情感体验。

已有策略经验：学生已经掌握了一定的识字写字方法和书写技能，为识字、写字做了铺垫。

在上一篇课文学生已经接触到了联系上下文理解课文词语的方法，本节课要继续引导学生对这一阅读理解的方法进行学习和运用。

学习困难障碍：由于一年级学生活泼好动，大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，但注意的稳定性与持久性较差。

要将学生的注意力牢牢吸引在课堂是需要很大技巧的。

而且因受学前教育“先入为主”的影响，学生的书写姿势、书写习惯有较大差异。

另外，受年龄的影响，学生的理解能力、语言表达能力差异较大。

学生个性差异：90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词，做到准确、流利地朗读课文，10%的学生（喆、玲、轩）由于学习习惯较差，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高，课文朗读也很难做到流利。

85%的学生书写方法掌握较好，书写端正美观，有15%（喆、豪、铭、竹、朱、梁）的学生没有养成良好的书写习惯，因此书写不够美观，容易写错别字。

教学目标1.通过借助多种识字方法、反复朗读课文， 90%的学生能正确认读12个生字、2个偏旁，能正确、流利地朗读课文，感受课文语言的节奏，10%的学生能正确认读生字、正确地朗读课文。

2.通过反复朗读课文，初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法，了解“不”的变调。

3.通过反复观察、教师指导，85%的学生规范书写本课“他、地、河”3个生字，做到笔顺正确、端正、整洁，15%做到笔顺正确、书写整洁。

4.通过反复朗读课文，读好对话，读出不同角色的语气，并能有感情地朗读课文。

5.通过情境创设、读书思考、交流感悟、感情朗读，感受邻居与朋友的重要性，知道每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。

教学重难点重点：1.通过借助多种识字方法、反复朗读课文， 90%的学生能正确认读12个生字、2个偏旁，能正确、流利地朗读课文，感受课文语言的节奏，10%的学生能正确认读生字、正确地朗读课文。

2.通过反复观察、教师指导，85%的学生规范书写本课“他、地、河”3个生字，做到笔顺正确、端正、整洁，15%做到笔顺正确、书写整洁。

难点：用“联系上文了解词语意思”的方法理解词语的意思。

因为学生是初次接触这种阅读理解的方法，所以他们并不能进行熟练掌握和运用。

突破措施：1.设计丰富多彩的识字、写字活动，激发学生的识字、写字兴趣。

2.教师要通过建立充分发挥主导作用，及时点拨，深入引导学生学习联系上下文理解词语的方法。

教学准备教学课件教学过程教学环节对应目标教学内容学生活动评价任务一、课前预习、激趣导入一、我会读。

能正确、流利地朗读课文。

二、我会圈。

圈出生字、生词三、我会想。

你喜欢小公鸡和小鸭子吗？为什么？四、谈话激趣，出示词语同学们，今天老师带你们认识两个小动物，这两个小动物非常可爱，你们想看看吗？齐读课题。

“和”在题目中是什么意思？(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。

那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？)学生朗读课文圈出生字词学生朗读课文二、初读课文，扫清障碍目标一初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读完整的句子。

1.老师范读，生边听边思考：这篇课文一共有几个自然段？几幅图？2.出示生字卡片，组织学生开展识字比赛。

3..学生之间相互交流学习情况。

（1）根据老师出示的生字卡进行抢答，最先答正确者获胜。

学生思考问题学生开始识字比赛互相交流学习情况学生能根据教师出示的卡片识字（2）2~3名同学做小老师，领读生字，其他同学跟读。

（3）学生以小组为单位，一个接一个地认读生字，比一比哪个小组读得又快又准，哪个小组就获胜。

4.交流识字方法（加一加、减一减、熟字加偏旁、生字故事等）(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。

三、结合看图，分段阅读目标二（三）结合看图，分段阅读。

1．读第1自然段，看第一幅图。

（1）这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？2．读第2自然段，看第二幅图。

（1）指名读课文，大家思考这段讲了什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）小公鸡是怎样捉虫的？（爪……嘴……）(1)指名读课文，大家思考问题。

①小公鸡和小鸭子来到什么地方？②他们一块儿做什么？怎么样？③谁帮助谁干什么？(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。

他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。

) (3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。

读出高兴的心情。

(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。

)(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。

读出着急的语气。

(6)想象对话：小公鸡捉虫子给学生观察图片，思考问题学生朗读课文学生读第3自然段，思考问题学生读第4自然段，思考问题学生能够正确流利地朗读课文，能够通过观察图片、联系上下文的方法理解词语的意思，感悟语气的变化。

小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？(7)有感情地朗读第2自然段。

(8)填空：这是一只( )的小公鸡。

3．读第3自然段，（自读2遍）看第三幅图。

（1）指名读课文，大家思考问题：①他们来到什么地方？发生了什么事？②读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？（①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水）（2）小鸭子为什么能捉到小鱼？4．读第4自然段，（读2遍）观察第四幅图。

指名读，大家思考问题：①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？②小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然听见、飞快地、偷偷地）③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？教师讲解飞快地、偷偷地两个词语的意思6．总结全文。