浅谈教师区域活动的组织能力
浅谈教师区域活动的组织能力
文/郑州市二七区侯寨乡中心幼儿园乔晓丹
组织幼儿科学的开展游戏活动是教师的一项基本能力。

区域活动是幼儿自发、自主进行的一种游戏活动，也是当今幼儿园教学中不可或缺的一种学习形式教师区域活动组织能力的强弱，直接关系到了幼儿自主性个别化学习的效率。

今天我们就来简单聊一聊幼儿园教师区域活动的组织能力。

我认为具体来说教师区域活动组织能力主要包括以下六个方面：
一、活动前有科学制定当次游戏计划并进行活动准备的能力。

结合孩子的年龄段特点和独特的学习方式，明确适宜其年龄段实际水平和学习方式的活动目标。

既能够立足于幼儿的实际水平，又能够实现最近发展水平的突破。

同时要关注幼儿的活动兴趣和爱好。

在活动开始之前，教师应该做好充分的游戏准备，比如丰富可操作的游戏材料、安全适宜的环境等。

二、在组织过程中充分调动和挖掘幼儿实际经验的能力。

区域活动建立在幼儿的实际生活经验基础之上，在幼儿真正进行区域活动前期只有教师充分的挖掘出幼儿的实际经验，才能够促使幼儿发挥真正的实际水平，给予幼儿实际水平上的观察和记录更加准确有价值。

同时，教师将前期制定的活动计划，在实际的游戏组织过程中的开展和落实情况直接决定了前期制定活动计划的有效性，也决定了一次游戏活动的价值。

三、在游戏组织过程中观察、记录幼儿游戏的能力。

幼儿能在游戏活动的过程中获得主人翁的体验把握游戏活动的主动性，教师主要注重幼儿游戏行为的观察、记录、整理与分析。

尊重幼儿游戏的主体性把游戏的主动权真正交到幼儿的手上。

四、在游戏过程中、以适宜的时机和方式介入和指导幼儿游戏的能力。

比如以角色扮演的方式进入、幼儿邀请时进入等。

五、突发事件的应急能力，面对幼儿游戏过程中的一些突发的突出的个别的问题，教师应该充分发挥教育机智，以保障幼儿的游戏安全顺利的落实和开展。

六、最后评价和反馈幼儿游戏的能力，对幼儿的游戏行为和能力进行分析并给予及时正向的评价。

不仅可以提升幼儿的成就感，激发幼儿游戏的再加入维持幼儿的游戏兴趣，同时也能够帮助幼儿实现更多灵感和创作的突破。

获得更多好的体验和收获。