在课堂教学中如何培养学生的高阶思维能力在课堂教学中如何培养学生的高阶思维能力
李茹
吉林省孤儿学校
《国家中长期教育改革和发展纲要》指出高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。

这就要求我们，必须紧跟创新时代的步伐，大力倡导有利于提高人才素质的高阶思维能力的推行。

那么，何谓高阶思维？在普通高中的课堂教学中如何培养高阶思维？
一、高阶思维的内涵及分类
高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力。

高阶思维是建立在低阶思维基础上的，它的核心就是要培养十大高阶思维能力，即问题提出能力、问题求解能力、决策能力、批判性思维能力、信息素养能力、团队协作能力、兼容能力、获取隐性知识能力、自我管理能力和可持续发展能力。

二、培养高阶思维能力的具体实践
美国教育家杜威很早就有高阶思维意识，他提出以学生为中心的创设情景、明确问题、提出假设、解决问题、检验假设的五步教学法，今天我就结合五步导学法，谈谈高阶思维能力的培养。

第一步创设情境，明确目标
通过该环节，可以为学生的高阶思维活动做铺垫。

在课堂教学中，我们通过创设良好的思维情境，激发学生的学习热情，让学生在富有兴趣与激情中，自主解决学习的主体性任务。

第二步自主学习，个性指导
该环节有利于培养学生提出问题、信息素养及自我管理等方面的高阶思维能力。

在自主学习时必须明确自主内容，让学生带着任务自主阅读教材，在阅读过程中要标出重点知识，同时标出疑难的地方。