《温度计》教学课堂实录
一、知识与技能
1．了解温度的概念；
2．了解生活环境中常见的温度值；
3．会用温度计测量温度。

二、过程与方法
1．通过观察和实验了解温度计的结构；
2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

三、情感、态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理道理。

【教学工具】
自制温度计，烧杯，水，实物投影仪（数张已准备好的胶片），实验室用的温度计，寒暑表，体温计。

【教学内容】
（用生活中的自然景象──雾凇引入课题，逐渐探讨温度的概念，引入测量温度的工具──温度计，从而引出课题）
一、引入
师：请同学们来欣赏屏幕上的几幅美丽的图片，你知道这是什么现象吗？
生：雾凇。

师：雾凇俗称树霜，是出现在我国松花江边的一种自然景观，你知道它的形成跟什么因素有关呢？
生：温度。

师：你能感觉温度的高低吗？
生：能。

师：我这里有两杯水，请一位同学上来感觉一下，哪杯水的温度高？
生：（操作）
师：告诉大家，哪杯水的温度高？为什么？
生：因为这杯水是热的，这杯水是冷的。

师：由此，你能总结出温度跟什么因素有关吗？
生：物体的冷热。

师：物理学中，我们用温度来表示物体的冷热程度。

温度一样，物体的冷热程度相同。

师：这里还有一杯水，下面再请一位同学上来，先将手伸入热水中，再放到这杯水中，然后告诉大家这杯水的温度高低情况如何。

生：低。

师：另请一位同学上来，先将手伸入冷水中，再放到这杯水中，然后告诉大家这杯水的温度高低情况如何？
生：热。

师：同样一杯水，出现了不同的温度，究竟谁的正确呢？我们怎么知道他的正确温度值呢？
生：都正确；用温度计。

师：今天这节课，我们一起来学习测量温度的工具──温度计。

二、温度计
用自制的演示温度计来讲解温度计的使用原理，原理的引出从实验现象中体现。

一方面可以培养学生的观察能力，另一方面可以训练学生的语言表达能力。

通过这个实验的演示，可见物理知识在生活中的应用。

三、自制的温度计
（1）把自制温度计先放入热水中，让学生观察温度计中的液柱的变化情况。

（2）把自制的温度计再放入冷水中，（注意，最好使用冰水，这样使得效果很明显。

）观察温度计中的液柱的变化情况。

分析：为什么会出现这样的情况？（热胀冷缩的性质）从中，你能找出温度计的测量原理是什么？
通过自制温度计的演示，让学生体会温度计的测量原理──液体的热胀冷缩的性质。

引出液体温度计里的液体，有的用水银（比如，体温计），有的用酒精，有的用煤油（实验室用的常用温度计）。

以实验室常用的温度计为例（预先将温度计发放下去），观察温度计的基本构造（玻璃外壳，液体，液体泡，刻度和符号）。

温度计这一节的内容学生完全有能力自己看懂，建议让学生自己阅读教材46页的内容，并组织快速抢答，并规定相应的规则。

（例：以小组为单位，每组派一为代表，每道题为10分，答对加分）提高学生的学习热情。

整个的问答过程，用投影的形式贯穿。

使整节课形散而神不散。

抢答题：
（1）温度计上的字母C或℃表示什么意思？
（2）如果测出人体的温度是37℃，某天气温为-3℃，怎样读？
（3）如果给你一只没有刻度的温度计，你怎样标出它的0℃、100℃和1℃的大小？
（4）观察课本中几种常用的温度计，他们所能测量的最高温度、最低温度、量程和分度值各是多少？
（5）为什么这样设计他的量程和分度值？
（6）如果所测的温度过高或者过低，超出了温度计所能测量的温度，会出现什么后果？
（7）使用前为了避免这样的问题，该怎么办？
设计的这些问题除了有基本的知识点以外，问题的设计要层层深入，在此过程中训练物理思维。

同时，在这些问题的回答中，穿插有关量程和分度值的概念；量程和分度值是学习过程中的难点，在学生没有学习过测量的基础上让他们来理解分度值有一定的难度，所以，让学生通过1℃的得到，体会分度值的由来，并逐渐体会分度值体现的是测量精确度。

有关0℃、100℃和1℃的定义，是个重点，再通过练习，巩固这些基本知识。

注意点：℃这个单位学生在上课过程中，往往还是以往的读法，注意纠正
四、正确使用温度计。