A.基因的多样性B.地域的多样性C.数量的多样性D.种类的多样性
6.在15世纪之前，毛里求斯岛上的渡渡鸟随处可见。殖民者上岛后，疯狂地捕猎渡渡鸟，加上带来的猪、狗、鼠等动物严重危害了渡渡鸟的生存，致使渡度鸟在1690年前后灭绝了。渡渡鸟灭绝之后，岛上的卡尔瓦利亚树也面临灭绝的危险。这种树的果实的果皮坚硬且很厚，种子很难葫发，果实只有经过渡渡鸟的消化道后，果皮变薄，其中的种子才能正常萌发。
A.净化环境B.涵养水源C.提供药物的原材料D.调节气候
达标测评
1.世界上没有完全一样的两个人，这体现了生物多样性中的（）A.物种多样性B.数量多样性C.遗传多样性D.生态系统多样性2.下列关于生物多样性价值的说法中，属于间接价值的是（）
A.许多动植物是药物的原材料B.森林能涵养水源、调节气候
C.植物为人类提供了粮食、油料D.许多野生生物是新药开发的原料
初中生物教案
。
(3)生态系统的多样性:的多样性和的的多样性构成了的多样性。
第三环节：深层理解
1.资料一体现了生物多样性的哪一层次？
2.资料二中三个不同品种的大豆体现了生物多样性的哪一层次？
3.举例区分物种多样性和遗传多样性？
4.资料三体现了生物多样性的哪一层次？第四环节：（二）生物多样性的价值
认真阅读教材第83---84页内容并认真观察图
6.3--3，然后小组派代表发言回答问题，向全班展示交流学习成果。
7.小组间相互评价、纠正、补充，讨论解决问题。
8.在课本上查找答案，完成生物多样性的价值的表格，不会的小组内交流。
9.小组派代表发言回答问题，向全班展示交流学习成果。
10.小组派代表发言回答问题，向全班展示调查结果。然后讨论这些分别体现了大豆的什么价值。
3.随着瘦肉型猪种的推广，潍坊本地猪种几乎绝迹，这就降低了生物多样性中的 （）
A.遗传的多样性B.生态系统的多样性C.生物种类的多样性D.以上三者都是4.科学家根据苍蝇平衡棒的导航原理，研制成了新型导航仪，这属于生物多样性 的 （ ）
A.直接使用价值B.间接使用价值C.潜在使用价值D.生态使用价值
5.菊花在世界各地都有种植，种类有2万多种。菊花种类繁多的原因是（）
(1)渡渡鸟灭绝是一种生物的消失，说明人类的活动破坏了的多样性。
(2)渡渡鸟消失了，渡渡鸟的个体所携带的也随之消失。人类的活动破坏了
的多样性。
(3)渡渡鸟灭绝之后，岛上的森林生态系统受到破坏，导致了的多样性和
的多样性的进一步丧失。
教学反思
本节课的难点突破方法：（1）区分遗传多样性和物种多样性，我先让学生识记概念，接着用概念判断课本上的例子，然后老师举例，学生举例，使学生更
大豆有间接使用价值吗？表现在哪些方面？大豆
还有没有潜在使用价值？
当你见到不认识的野生生物时，应持什么态度？
第六环节：小结
第七环节：同桌互查
1.生物多样性包括哪几个层次？
2.什么是生物多样性的关键？
3.众多不同的生物种类体现生物的哪种多样性？
4.同一物种有众多品种体现生物的哪种多样性？
5.生物多样性的价值包括哪些方面？
深层次的理解并区分了两0个概念。（2）区分生物多样性的直接使用价值和间接
使用价值，我先让学生做了大豆的使用情况调查，然后判断调查到的是直接使用价值还是间接使用价值，学生开始总是出错，小组讨论，老师引导后，得出结论：都是直接使用价值。接着再引导学生思考大豆的间接使用价值和潜在使用价值，使学生很好地理解区分了三个概念。
C.生态系统的多样性D.生物数量的多样性
3.在野生植物中提取的青蒿素是种治疗疟疾的特效药。 这一功能体现了野生生物 的 （ ）
A.直接使用价值B.间接使用价值C.潜在使用价值D.A与B的总和
4.既是我国特有的珍稀动物，又有“活化石”之称的哺乳动物是（ ）
A扬子鳄B.大熊猫C.麋鹿D.长臂猿
5.下到不属于生物多样性间接使用价值的是（）
A.遗传的多样性是生物多样性的内在形式
B.生物种类的多样性是生物多样性最直观的体现C.遗传的多样性实质上是生物种类的多样性
D.生态系统的多样性是生物多样性的外在形式
2.二十世纪七十年代末，美国科学家将我国的野生大豆引进到美国，与当地品种杂交，培育出了抗大豆萎黄病的优良品种，这个事例体现了()
A生物种类的多样性B.基因的多样性
生物多样性的价值
内容
举例
直接使用价值
指为人类供、
、等
农作物、树木
间接使用价值
具有维持、
、改良土壤等生态功能
防护林
潜在使用价值
目前被人
们发现
野 生 水稻
第五环节：调查当地的生物资源及其利用状况
（以大豆为例）
1.制成豆腐、豆浆、豆瓣酱、豆腐乳、酱油、食用油人造肉、辣片、辣条、豆奶粉等。
2.提炼大豆卵磷脂，提高大脑活力。以上这些分别体现了大豆的什么价值？
11.在教师的引导下，得出结论：这些都是大豆的直接使用价值。大豆有间接使用价值，表现在生态方面，大
豆还有潜在使用价值待挖掘。
应珍惜和保护野生生物。
12.在教师的引导下，对本
节知识进行梳理和归纳提升。
13.同桌互相检查学习效果。
、
14.做导学案达标练习，通过练习检查自己知识点，不会的问题及时与同学讨论解决。
6.生物多样性的直接使用价值有哪些方面？
7.生物多样性的间接使用价值指哪方面功能？第八环节 练习，检测学习效果。
对学生进行分层评价，采取学生评价和教师评价结合的方式，及时反馈纠正。
板书设计
生物多样性
遗传多样性直接使用价值
三个层次：物种多样性使用价值：间接使用价值生态系统多样性潜在使用价值
自学检测
1.下列关于生物多样性的含义，表达不正确的是( )