面。并回答 手 ， 设 疑
新
出谜底。 激 趣 ， 展
课
谜底：风
开本节课
导
内容。
入
小结：同学们都猜出了谜底是风。的确，风看不见，也摸不着，却无时无刻不存在于我们的生活 中。我们看到水面上的波纹，会想到风；听到树叶的沙沙声，也会想到风。那么，今天，老师就 带大家一起来了解风的形成过程。
巩固热力
通过上节课的学习已经知道，大气运动有两种基本形式：水平运动和 回顾大气环 环流的知
风 直运动使大气在同一水平面产生气压差异，形成水平气压梯度，并产生 极思考，在 展区理
的 水平气压梯度力；简称气压梯度力。在气压梯度力的作用下，空气由高 老师的引导 论，使学
形 压沿着水平方向流向低压，这种空气的水平运动即为风。因而水平气压 下，自己推 生更好的
成 梯度力是形成风的直接原因和根本动力。
2.1.3 大气的水平运动—风
一、风的形成 二、高空大气的风向
百帕 476 484 492 500
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板
书
A
设
计
三、近地面的风向
同 一 水 平 面
图一
百帕
996
同
一
1004
水
平
面
1012
B
1020
图二
使学生能
够学会迁
课 在南半球，高空大气的风向和近地面的风向是怎样的？请同学们结合老 在课后积极
的 情况。初始状态时，空气质点垂直等压线运动(按水平气压梯度力的方 力—地转偏 高低气压
风 向)。最终状态时，风向平行于等压线。这个过程是水平气压梯度力和 向力。回答 的分布，
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向 水平地转偏向力逐步建立平衡的过程，在这个过程中，空气质点始终是 地转偏向力 判断某地
按两个力的合力方向运动，而水平地转偏向力始终是垂直于运动方向的 的特征。 风向。
梯
由高压指向低压；大小：与气压梯度成正比;
度
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先讲风的
结合风的形 形成，后
成，理解记 讲气压梯
忆。
度力，使
学生易于
理解。
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力
思考大气的 了解水平
讲解:在理想状态下，空气质点只受一个力即水平气压梯度力的作用
运动为什么 气压梯度
时，水平气压梯度力垂直于等压线，并由高压指向低压。如果没有其他 要受这三种 力、地转
出风的形 理解风的
成。
形成。
地面冷热不均
水平气压差异
水平气压梯度（力） 风
小结：既Байду номын сангаас水平气压梯度力是形成风的直接原因和根本动力，那我们就来一起学习有关它的特 点。
水 （1）气压梯度：单位距离间的气压差。
平 （2）水平气压梯度力：形成风的直接原因
气
促使大气由高气压区流向低气压区的力。
压
方向：垂直于等压线，
右侧，所以使得风向不断地右偏。最后，风向平行于等压线，此时，水
平气压梯度力与水平地转偏向力大小相等，方向相反，其合力为零，达
到平衡状态，空气运动不再偏转而作惯性运动，形成了平行于等压线吹 认真读图
的稳定的风。依此原理，可以推导出风与气压场之间的关系：人背风而 2-1-7，思 培养学生
立，低压在左，高压在右，通常称之为风压定律。
12 分钟
教学方法
读图画图分析法 探究发现法 多媒体演示法、
教学用具
多媒体、板书、教科书
教
学
教学内容
学生活动 设计意图
环
节
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以猜谜的形式引出风。教师说谜面。学生回答谜底。
认真听老师 从 猜 谜 的
谜面：看不见来摸不着，四面八方到处跑。
所说的谜 角 度 入
跳过江河水生波，穿过森林树咆哮。
解的基础
上配以动
画演示，
加强学生
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对知识的 掌握。
转折:我们分析了北半球高空大气的风向，那近地面的风向又是怎样的呢？我们一起来分析。
教师讲述：我们已经介绍了摩擦力是指地面与空气之间，以及运动状况
三种力是
不同的空气之间互相作用而产生的阻力。近地面的大气层里平直等压线 思考实际生 怎么样影
原因
及风速的
向
影响
教师总结：近地面风向是在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力作
用下的结果，方向与等压线成一个夹角。
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仔细观看近 在理论讲
地面风向的 解的基础
展示动画，在教师分析讲解的基础上，让学生观看高空大气的风向。
动画图，加 上配以动 深理解。 画演示，
加强学生
对知识的
掌握。
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活中的风会 响风呢？
的情况下，当水平气压梯度力与地转偏向力和摩擦力两种力的合力达到 受到哪些力 逐渐递
平衡时，形成斜穿等压线的风，这便是近地面风的情况。请同学们读 的影响。 进，讲解
2-1-8，“在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力共同作用下的风向
三种力对
近 图”，从图中可以看出，因为摩擦力始终与运动方向相反，即与风向相 认真读图 风向的影
（一） 知识与技能 1.了解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响； 2.运用等压线分布图，分析高低气压的分布，判断某地风向。 3.培养学生读图、析图、绘图能力，提高综合分析问题以及运用地理知识解决实际问题 的能力。 教学目标 （二） 过程与方法 1.理论联系实际，促进对“风的形成”的理解，学会在等压线图上判断某一地的风向； 2.遵循传统的认知规律，以图片以及生活中的事例引入，提出问题，引导学生思考，与 学生共同探索，最终得出结论。
（三） 情感态度价值观 1.通过对大气运动的学习，理解常见的自然现象，从而建立科学的自然观及正确的环境
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观； 2.通过本节课的学习，学生的观察力、推理及空间想象能力得到发展。
教学重点
大气运动的基本形式及水平运动的几种作用力
教学难点
影响大气水平运动的“三力”及其作用下的风向
课时安排
地 反，而地转偏向力又在运动方向 90°，即与风向垂直，所以，摩擦力与 2-1-8，思 响
面 地转偏向力的合力和水平气压梯度力达到平衡时，风是斜穿等压线吹 考近地面风 巩固三种
的 的，即风向与等压线之间成一夹角。摩擦力对风有阻碍作用，可以减小 向及其形成 力对风向
风 风速。所以，摩擦力既影响风向，又影响风速。
外力的影响，风向应该与气压梯度力的方向一致，即风向垂直于等压 力的作用 偏向力、
线。
回忆地转偏 近地面摩
该情况理论上只在赤道上空存在。
向力，并思 擦力对大
考其大小和 气水平运
问题情境:在实际生活中，空气质点还受地转偏向力因素的影响，在水 方向
动的影
平气压梯度力和地转偏向力的共同作用下的风向又如何呢？
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教学方案
题目:大气的水平运动—风
姓 名 ： 张娜 学 号 ： 222012318011107 学 院 ： 地理科学学院 专 业 ： 地理科学（师范） 年 级 ： 2012 级
2014 年 5 月 25 日
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《大气的水平运动》教案
授课人 教学课题
张娜
时间
2014/5/25
高中地理必修一 2.1.3 大气的水平运动—风
考高空大气 读图、析
中的风向及 图、绘图
所以，高空大气中的风向，是气压梯度力和地转偏向力共同作用的结 其原因。 能力，提
果，风向与等压线平行。在这个形成过程中，地转偏向力只改变风的风
高综合分
向，不能改变风的速度。
析问题以
及运用地
理知识解
决实际问
题的
仔细观看高
空风向的动
画图，加深 在理论讲
展示动画，在教师分析讲解的基础上，让学生观看高空大气的风向。 理解。
响；
高
空 教师总结:大气是在自转的地球上作水平运动的，所以当大气一开始运 思考除水平
大 动，马上就受到地转偏向力的影响，使风向逐渐偏离了气压梯度力的方 气压梯度力 运用等压
气 向，北半球向右偏，南半球向左偏。这样在水平气压梯度力和水平地转 外。影响风 线分布
中 偏向力作用下形成的风，如图 2-1-7。图上表示了北半球平直等压线的 向的另一种 图，分析
移运用，
后 师这届所讲述的内容思考，下节课请同学们回答。
思考问题。
并学会举
思
一反三。
考
题
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1.课程内容把握不准，基础知识不牢固，关键性的概念理解不深刻，比 如气压梯度、气压梯度力。课后应努力吃透教材、夯实基础。 2.语言不够凝练，赘述较多。比如在讲解风向的时候，没有一针见血的 教 指出“风向就是风的来向”，且没有立即做大量练习，学生不能及时掌 学 握。 反 3.没有突出重难点。在讲解的过程中，知识点的把握、语气的轻重没有 思 做好，让学生在听讲过程中效率不高，从课堂练习的效果中就可以反映 出来。 4.教学过程中语气迟缓，没有做到干脆有力。 5.知识点间的过渡及与前后内容的衔接不够自然紧凑，没有指出“风”在 这一节乃至这一章中的重要性。
过 垂直运动。其中对我们影响最大的是大气的水平运动，也就是风。
流的知识 识，并导
渡
出大气的
水平运动
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分析风的形成过程：