相同地区的重力加速度大小相同
提问：不同地区重力加速度大小有何特点？
学生阅读一些地点的重力加速度
自由落体运动规律
v v0 at
1 2 x v0t at 2
a=g v0=0
v gt
h
1 2 gt 2
v v 2ax
2 2 0
v 2 2 gh
3、发散思维，拓展新知
学以致用 首尾呼应
过程与方法
1.学会运用数学工具分析自由落体运动，体验探索规律的过程； 2.通过探究，培养观察能力和分析能力及归纳能力。
情感态度与价值观
1.通过运用规律解决物理问题，培养学生理论联系实际的生活态度； 2.经历探索规律的过程，体验科学态度、感悟科学精神。
教材分析 学情分析 教法学法 教学程序 板书设计
学生自行总结本节课所学内容。
设计说明：促进学生巩固新知，建立知识结构。
5、课后演练，强化新知
一位观察者测出，悬崖跳水者碰到水面前在空气中
下落了3.0s，如果不考虑空气阻力，悬崖有多高？而实 际上是有空气阻力的，因此实际高度比计算值大一些还
是小一些？为什么呢？
设计说明：培养学生的知识应用能力。
教材分析 学情分析 教法学法 教学程序
你反应快吗？
引入落体运动
设计说明：吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。
2、师生互动，探索新知
视频演示
提问:
如果让一块石头和一片树叶同时从同 一高度静止下落，哪个下落得更快？
设计说明：引导学生捕捉生活中的物理现象。
探究：影响物体下落快慢的因素猜想假设重的物体一 定 Nhomakorabea落得快 吗？
设计实验
收集数据 分析讨论
归纳总结
结论：物体下落过程中的运动情况与物体的质量无关。 设计说明：突破本课教学的难点。
提问：在没有空气阻力时物体下落又是怎样的呢？
牛顿管实验演示
（真空状态下）
（有空气的状态下）
结论：物体下落快慢与质量无关，是由空气阻力来决定的。
引出自由落体运动的概念
只在重力作用下，由静止开始下落的 运动，叫做自由落体运动 。
提问：“自由”二字应当怎样理解呢？
设计说明：引出概念并进行强调，突出本课教学重点。
探究自由落体运动规律
猜想假设
会不 会是 匀加 速直 线运 动呢？
设计实验
收集数据 分析讨论
归纳总结
V-t图象
纸带 分析
Δx=aT2
a=恒定值
结论：自由落体运动是初速为0
的匀加速直线运动。
提出重力加速度的概念
自由落体运动的加速度称为自由落体加速度，也叫做重力加速度。
教材分析 学情分析 教法学法 教学程序 板书设计
重点：自由落体运动的概念
以及自由落体运动的规律。
教材的地位和作用:
新课程教材人教版高中物理必修I第二章第5节， 具有承上启下的作用。
新课标的要求:
1.经历自由落体运动的实验研究过程，体会实 验在发现自然规律中的作用。 2.能用公式和图像描述自由落体运动，体会数 学在研究物理问题中的重要性。
演示法
观察实验
发现法
探究法
教学
实验
探究实验 拓展知识
教学辅助手段
自制牛顿管、打点计时器、多媒体课件、电影票、硬币、纸片、直尺等
教材分析 学情分析 教法学法 教学程序 板书设计
1、创设情境，引入新知
2、师生互动，探索新知 3、发散思维，拓展新知
4、反思小结，巩固新知 5、课后演练，强化新知
1、创设情境，引入新知
板书设计
自由落体运动
一、影响物体下落快慢的因素：空气阻力。 二、自由落体运动：只受重力作用，从静止开始下落的运动。 三、自由落体运动的规律：
谢谢指导
教材分析
学情分析 教法学法 教学程序 板书设计
心理特征
学 生
知识储备
思维障碍
教材分析
学情分析 教法学法 教学程序 板书设计
难点：物体自由下落的快
慢与物体质量轻重无关。
心理特征
学 生
知识储备
思维障碍
教材分析
学情分析 教法学法 教学程序 板书设计
知识与技能
1.知道影响物体下落快慢的因素以及自由落体运动； 2.知道自由落体运动是一个初速度为零的匀加速直线运动； 3.知道重力加速度以及在地球上的不同地方重力加速度大小不同； 4.会用自由落体运动的规律解决问题。
反应尺 测反应 时间
思考：能否把刚上课时电影票的运动看作自由落体运动？
为何抓不到电影票？
例题：屋檐上水滴下落过程可以近似看作是自由落体运动。假定
水滴从10m高的屋檐上无初速滴落，问:1s后水滴下落的速度大约是 多少？3 s后水滴下落的速度又是多少呢？
注：还没到3s水滴早已落地。
4、反思小结，巩固新知
自由落体运动
第二届全国物理教师教学技能大赛
人教版高中物理必修1 第二章
说课环节
教材分析 学情分析 教法学法 教学程序 板书设计
教材的地位和作用:
新课程教材人教版高中物理必修I第二章第5节， 具有承上启下的作用。
新课标的要求:
1.经历自由落体运动的实验研究过程，体会实 验在发现自然规律中的作用。 2.能用公式和图像描述自由落体运动，体会数 学在研究物理问题中的重要性。