（2）交流方法。
观察法、数的方法、统计的方法，等等
通过学生间的相互交流，找出一组学生的年龄的众数，巩固众数概念和掌握求众数的方法：在一组数据中寻找出现次数最多的数。
2．完成“练一练”第2题。
学生观察表格。
思考：表中上面一行反映的是什么？
下面一行反映的是什么？
明确：这里要把1个尺码看作需要研究的1个数据，把售出的每种尺码的“鞋的双数”看作相应数据的个数。
重难
点
教学重点：会求众数，能结合情境理解其实际意义
教学难点：能根据具体问题情境选择适当的统计量表示的意义和求平均数的方法，具有一定的统计能力，并善于在生活中发现问题，乐于在合作、探究中解决问题，所以本节课主要是引导学生在自主、探究的活动中来获取新知。
3．完成练习十六第1题。
女生身高的众数更能反映这组学生的身高情况，更具有代表性。
四、当堂检测，评价反思：
1．谈收获。
2．完成课堂作业。
《补充习题》第50页。
【板块一】
1.小组交流预习作业，教师巡视指导。
2.揭示课题：众数。
【板块二】
1.全班交流。
2.平均数和众数的意义相同吗？它们各表示什么意义？
教师指出：平均数和众数是两个不同的概念，平均数在这组数据中所处的位置明显偏离中心，因而用众数代表生物组同学发芽试验的整体情况相对更加合适。
教学准备：PPT。
预习
设计
自学课本第79页。
1．什么是众数？
2．在46、38、38、48、56、57、60、48中，众数是（）。
2．计算17、13、17、9、17、17、3、16、17这组数据的平均数，说说它所表示的意义。
学程预设
导学策略
一、交流预习作业，揭示课题。
1．小组交流预习作业，教师巡视指导。
众数
教学内容
六下第79页例2，“练一练”，练习十六第1题。
教学
目标
1.通过对数据的分析，会求众数，并能根据具体问题解释其实际意义。
2.培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，并在具体活动中培养学生的探究意识预合作能力。
3.感受统计在生活中的应用，增强统计意识，培养统计能力。
4.培养学生认真、耐心、细致的学习态度和学习习惯。
3．完成练习十六第1题
师：众数是一种统计量。
【板块四】
1．师：通过这节课的学习，你有什么收获？
还有什么疑问吗？
2．布置作业：
（1）学生独立练习，教师巡视对学困生及时给予指导。
（2）针对作业中错误率高的题，师生一起分析、补救。
2．揭示课题。
二、目标驱动，自主学习
1．全班交流。
2．出示例2。
3．做试验的9人中，发芽（）粒的人数最多，有（）人。
4．谁是众数？什么是众数？
5．算一算：这组数据的平均数是多少？
想一想：平均数和众数的意义相同吗？它们各表示什么意义？
三、组织练习，完善认知：
1．完成“练一练”第1题。
（1）学生独立完成。
【板块三】
1．完成“练一练”第1题。
提问：你是用什么方法找到众数的呢？
2．完成“练一练”第2题。
提问：表中反映出哪一种尺码的鞋销售得最多？
强调：在这个问题中，我们通常不大关心所销售的鞋的平均尺码，而是关心各种尺码的鞋的销售情况，特别是关心哪种尺码的鞋销售得最多。这对掌握市场需求情况和确定今后进货量具有重要参考价值。