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《难忘的第一次》口语交际

《难忘的第一次》口语交际教学设计
教学目标:
1.围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交际,交流时能抓住重点,内容要真实,把过程和感受说清楚,表达要有条理,语气、语调要适当。

听他人说话时要认真耐心、尊重对方,敢于提出自己的意见或建议。

2、是让学生从令人难忘的第一次的事情中受到启示,感悟人生道理。

3.以学生为主体,引导学生在讨论和交流中扎实自己的语言基本功,提高学生的口语表达能力。

教学重点:引导学生抓住“难忘”把事情经过和真实感受说清楚
教学难点:通过交流,让学生从令人难忘的第一次的事情中受到启示,感悟人生道理。

教学过程:
一、情境导学、揭示主题
师:我们每个人在成长的过程中,都经历过许许多多难忘的“第一次”。

这些“第一次”带给我们的感受是各不相同的:陌生、新鲜、好奇、害怕、紧张、兴奋、惊喜、自豪、甚至自卑等……
不管这些第一次是成功了,还是失败了;也不管我们从中获得了收获,还是留下了遗憾;它们就像一个个脚印,记录着我们成长的经历。

今天,就让我们一起来说说自己最难忘的“第一次”,好吗?(板书课题)
二、自主探究、个体建构
(一)谈话引导,拓宽话题:
1、多媒体出示画面:(配乐《感恩的心》)
师:你经历过这些第一次吗?如果有,就读出来。

第一次上学、第一次摔跟头,第一次作弊、第一次挨骂、第一次得奖、第一次竞选班干部、第一次补课、第一次登台表演、第一次走夜路、第一次坐火车、第一次旅游……
师:这些第一次中,哪个令你难忘?你能简单说说为什么吗?
师:除了这些第一次,还有哪些第一次让你难忘?请把所有令你难忘的“第一次”都从记忆深处挖掘出来,写在纸上。

(师巡视)找2-4名生站起读所写的内容,并且简单说明为什么难忘。

2.师:同学们经历的第一次真是太丰富了,请你从众多难忘的第一次中挑选一个印象最深,最难忘的写下来。

并且用这个句式把答案告诉全班同学。

(投影出示:第一次()让我最难忘,因为()。


(引导学生广泛回忆自己生活中难忘的第一次,可以促使学生相互激发和提示,丰富了话题素材。


(二)、明确内容要求
师:看来,同学们都选好了说话的题目。

那么怎样才能把第一次讲好呢?我们来看本次口语交际提出了哪些要求。

(大屏幕出示要求;生读口语交际内容;师生共同明确说话要求;)
①交流时要说清楚“第一次”的经过。

②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。

③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。

(三)、自主构思
三、小组讨论、合作提升
师:大家都明白了口语交际要求。

现在请同学们闭上眼睛、静下心来想一想:怎样才能按照要求讲好你最难忘的“第一次”呢?
1、学生闭眼想象
2、2-3名同学在班上讲故事。

班内互动
(师说明要求:
说的时候要结合口语交际要求,做到:声音洪亮、口齿清晰、条理清楚。

听的同学也要结合口语交际要求,认真听。

可以针对说的内容提问、补充,
也可以说说自己不同的做法和感受。


四、互动展示、评研深化
1、小组内交流
师:我看同学们都想说说令自己最难忘的第一次,可是每个人都说的话,我们的课上时间不够用,所以老师决定让同学们先在小组内讲,然后每个小组推选出一位讲得最好的同学在班内讲。

要求与奖项:
A、选择一个人的话题进行提问、补充、加工。

B、时间:5分钟
C、奖项:声音洪亮、口齿清晰奖;
故事完整、条理清楚奖;
感受真实、启示深刻奖;
语言生动、表情丰富奖;
2.各组选派代表在班内展示。

(设计意图:通过协作学习互相启发,互相提高,实现师生互动、生生互动、群体互动、扩大性互动等多元互动,让学生真正学会用美的语言有条理,用适当的语气、语调与对方交流,在碰撞中击活思维的火花。

同时,让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言,达到口语交际的目的。

此时教师则以一个听众的身份加入学生们的学习中去,转变角色,成为学生学习的伙伴,进入交际情境。


(五)拓展延伸,课外交际
1.课后,与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

2.放学回家,把自己印象深刻的“第一次”(可以是自己说的,也可以是同学、伙伴说的)讲给父母听,也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。

(设计意图: 语言的学习不能只局限于课堂上,我们要创造机会让学生走进“大课堂”,让他们自主实践体验,这样把实际活动从课内引向课外,也为习作教学做好了充分的准备。

)。

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