小学教学评价制度文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-济北小学教学评价制度为了科学、全面、有效地实施学生发展性评价，促进学生的全面发展，遵循各学科课程标准精神，根据《山东省中小学教学基本规范》，结合我校和学生实际，制定《济北小学教学评价制度方案》（试行）实施意见。

一、教育教学质量评价的目的、原则和意义教育教学质量评价的目的：通过监控与评价的实施，系统、科学、有效地评价各个学段的教育教学质量，充分发挥评价促进发展的功能，为学校全面贯彻教育方针，推进素质教育，落实《省规》，改进课堂教学，促进教学质量稳步提升而服务；为教育行政部门作出教育教学改革与发展的决策提供依据，实现我校整体提升教学质量的目标。

评价原则：学校对教师教学工作的评价遵循科学性、客观性、激励性、导向性的原则，采取学生评议、教师自评、教师互评、学校评价的方法，既看结果，更看过程的动态评价方式，对教师教学工作进行评价。

教学质量评价的意义：通过教学质量监控与评价，引导学生全面、主动、和谐发展；促进教师的专业成长；增强学校自我发展的动力,促进教学研究工作的开拓创新。

二、组织机构：学校建立以分管校长为组长、教导主任为副组长、教研组长、教师代表共同参与的教学工作评价领导小组。

三、制度建设：1、学校制定了课堂教学评价方案（见附表），使教师有章可循，明确职责。

2、学校制订了《济北小学年级组教师绩效考核办法》。

3、学校制订了语数英科等抽测质量奖惩方案。

4、学校制订了音、体、美、社团等奖励制度。

5、每学年据实际情况评价两次次至多次不等（期间可不定期抽查）。

通过上述制度方案，对教学进行各方面的评价和考核。

四、评价办法：1、评价采取自评与他评相结合的方式进行，强调评价者与评价对象之间的相互尊重，平等合作。

2、实行多向评价除领导，专业人员外，更强调同行的参与，在有条件的情况下还可以让家长、学生参与，以全面了解各种信。

3、评价方法多样，采取研讨、访谈、观察、问卷、测验等多种方法相结合的方式进行。

4、评价不但要评教，而且要评学，不但要注重结果，更要注重过程。

5、评价不但要对现状作出诊断，而且要关注改进和发展，提出可行的改进建议，达到促进发展的目的。

6、出公开课的教师，在听取听课教师的评价后，要在两天之内写出教学反思交于主管领导。

7、对学生及学生家长进行访问，了解教师的各方面信息，也可通过座谈会、问卷调查等形式进行调查，掌握教师教学工作的信息。

8、期末学校按县教育局质量评估办法，对学生进行检测，学校以学生平均分、合格率、优秀率三项指标来确定教师教学效果，决不用单一的分数来衡量教师的教学成绩。

9、奖励办法：教学评价约占绩效考核的30%，具体请参考《济北小学年级组绩效考核办法》。

附表1：教师课堂教学评估表2017.09附表1：济北小学教师课堂教学评估表济北小学各学科学生综合素质发展性评价方案语文学科一、评价内容根据《语文课程标准》要求，以知识与技能，过程与方法，情感态度价值观的三个维度来衡量。

内容包括拼音字词句知识、阅读、习作、口语交际、综合学习语文；正确使用学具和工具书；预习复习和正确书写等学习习惯；语文学习方法；学习态度等。

二、评价方法（一）过程性评价1、评价比例：40%2、评价方式：评价主体多元参与（１）师评：可根据学生平时学习状况、单元检测、语文综合性学习活动的听说读写能力进行评价。

（２）自评：学生通过过程性的自我评价，培养自我评价的意识和习惯，促进学生主动发展。

（３）他评：学习伙伴、家长共同参与，使发展性评价伴随着学生积极健康地成长。

（二）学期终结性评价1、评价比例：60%2、评价方式：书面闭卷3、命题原则：语文学科的期末考试采用学校统一命题的试卷。

单元及期末考试主要以教学进度相当的本册教材为主，适当注意复习和巩固以前所学知识，同时注意考察学生的综合运用语文的能力。

内容包括识拼音字词句知识、阅读、习作、口语交际、综合学习语文等能力的内容。

4、考题题型：与现行教材、单元检测形式基本一致。

三、学期过程性评价量表语文学科学生综合素质发展性评价量表（40分）注：优（40-32）分，中（32-25不包括25）分，差25分（不包括25）以下。

数学学科一、评价内容《数学课程标准》或（修订大纲）要求的操作性和实践性较强的内容。

侧重于过程与方法以及情感、态度、价值观的考查，考查学生在真实的、动态的情境中对知识的掌握与应用，学习过程与学习态度等。

把学生在学习过程中的表现与学习结果结合起来，把课堂观察、作业分析、单元测试、实践操作和口试等形式结合起来，全面考查学生的发展水平。

内容要贴近学生的生活，充分体现学生运用数学知识解决现实生活中具体问题和热点问题，培养和强化学生的数学意识、参与意识、合作意识、探究意识和实践能力。

二、评价方法（一）过程性评价1.评价比例：学校对学生数学的考查成绩占学生学期综合评价的40%。

2.评价方式：评价主体和方式可多样化，将学生自我评价、学生互评、教师评价、家长评价结合起来。

评价方式可采用口试、笔试、实践操作、活动测评等多种方式或几种方式组合运用等。

（二）学期终结性评价1.评价比例：数学期末考试成绩占学生学期发展性评价的60%。

2.评价方式：闭卷。

3.命题范围：《数学课程标准》（修订大纲）要求该学期（学年）学生应知、应会、应能的内容，侧重知识与技能以及数学思考和解决问题的能力的考查。

具体内容：包括数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四部分。

4.考试题型：填空、判断、选择、计算、操作、解决问题等，体现学科特点，适应考试内容和考试目的的需要。

较易题、中档题、较难题分值的比为7∶2∶1，以保证每个学生能较好的展示自己的学习状况，使各类学生得到较好的发展。

三、学期过程性评价量表数学学科学生综合素质发展性评价量表（40分）注：优（40-32）分，中（32-25不包括25）分，差25分（不包括25）以下。

英语学科一、评价的内容主要根据《英语课程标准》要求，观察和与学生交流，对学生的书面作业、口头问答，表演、朗读、竞赛等课内外学习行为和学生的学习能力、态度、参与程度、合作精神等作出评价。

二、评价的方法（一）过程性评价评价比例：40%评价方式：自我评价、同伴评价、教师评价、家长评价等形式相结合。

（二）学期终结性评价1、评价比例：60%。

2、评价方式：书面闭卷做到考试目标与课标理念、大纲要求相统一，贴近学生生活。

命题范围：根据学期教材进度，由教研组统一布置。

考题题型：与现行教材、单元检测形式基本一致。

听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。

听力测试根据年段要求，在学期、学年期末考试中进行：六年级占20％；四-五年级占30%；三年级占40%。

难度比例：根据本年段教学目标，按6:2:1比例进行了评价（“6”是60%的应该掌握的四会单词；“3”是30%的主要句型；“1”是10%的综合运用如：中外文化等）。

六年级要求能默写26个英文字母，掌握其发音规则，能根据实际情况回答问题。

四-六年级应养成良好的书写习惯。

终结性评价可采用等级制：分为 A.Excellent B.Good C.OK e on 四个等级三、学期过程性评价量表英语学科平时学生综合素质发展性评价量表（40分）科学学科一、评价内容(一)科学探究方面重点评价学生动手、动脑“做科学”的兴趣、技能、思维水平和活动能力。

1.学生参与科学学习活动是否主动积极，是否持之以恒，是否实事求是。

2.学生观察是否全面，提问是否恰当，测量是否准确，设计是否合理，表达是否清晰，交流是否为双向或多向。

3.搜集、整理信息、进行合理解释的能力如何，动手能力如何，同伴之间交往合作的能力如何。

（二）情感、态度、价值观方面重点评价学生学习科学的态度。

1.学生学习兴趣是否浓厚，学习动机是否强烈。

2.能否尊重事实和证据，能否大胆探索和勇于创新。

3.是否乐于合作与交流，乐于采纳别人的意见，乐于改进自己的学习或研究。

4.能不能关心科学和技术，热心参与有关活动，发展对自然和社会的关怀和责任感。

（三）科学知识方面重点评价学生对生命科学、物质科学、地球与宇宙科学诸方面最基本概念和技能的理解过程和应用情况。

二、评价方法（一）过程性评价1.评价比例：40%2. 评价方式：教师观察：注意观察学生科学学习表现，记录观察结果。

与学生谈话：以平等的身份向学生询问一些开放性问题，了解学生对这些问题的看法或想法。

成长记录袋：教师及时记录学生在科学学习活动中有特殊意义或价值的信息（如学生的超常表现、独特见解、科学创意等），供终结性评价时参考。

各种方式的测试：改变过去以知识记忆为主的书面考试方法，注意新情境的运用，针对不同要求，采用口试、笔试、现场操作等方法着重检查学生分析问题、解决问题的能力。

活动产品分析：学生科学学习活动的一切结果都可以用来评价。

如科学课笔记、科学诗文、科学概念图、科学实验报告、科学调查报告、手抄报等，通过学生的自评和互评，逐步学会分析个人科学学习的特点，以扬长避短。

评定量表：根据学生某一活动的表现，直接对其结果作出评定。

这种评定可以是描述性的，也可以是程度、等级或数值分别称为定性量表、程度量表、和等级量表。

作业法：教师提供一项作业任务，从学生完成该作业的质量判断其有关水平和能力。

（作业法可分为短周期作业和长周期作业）。

评议法：涉及学生情感态度与价值观等方面的指标，除上述方法外，还需要用评议法，即先由学生按指标要求自评，最后教师可以根据学生自评与互评的结论，参照观察记录、考试与作业情况，作出综合评定。

（二）学期终结性评价1.评价比例：60%2.评价方式：开卷紧扣大纲和教材，以基础知识基本技能题为主，适当增加与生活紧密相联的应用型，能力型试题。

考查学生运用知识分析问题、解决问题的能力，有利于学生创造能力的开发。

三、学期过程性评价量表科学学科学生综合素质发展性评价量表（40分）一、评价内容：小学道德与法治（品社）学科重点考核学生的道德认识、判断能力和道德实践、生活实践能力。

学习评价分为认知能力评价和行为实践能力评价。

认知能力评价是评价学生在小学道德与法治（品社）教学内容要求的范围内，对有关道德和生活内容的认识和初步理解能力。

各年级的考查范围，应根据《课程标准》和教材所规定的内容和要求，适当考查过去学过的内容。

行为实践能力的评价是评价学生在小学品社课教学内容要求的范围内，在认知基础上的行为表现和行为习惯。

行为能力的考查是检查学生是否能运用所获得的道德认识和行为习惯。

行为能力的考察是检查学生是否能应用所获得的道德认识和社会认识去指导自己的行为实践，评价别人的行为，通常与考察贯彻新《小学生守则》和新《小学生日常行为规范》综合起来进行。

一、评价方法：评价方法和手段，应坚持倡导统一性和多样性相结合，鼓励学生个性和特长的发展，鼓励学生开展探究性学习活动。