英语口语是不可能的。
在训练过程中，应严格要求语言的准确性和流畅性，从而夯实学生的口语基本功。
教师只有留给学生充分的空间，才能使学习有困难的学生有机会弥补自己的不足，使学有余力的学生有机会发展自己的特长。
在教学中，笔者经常让学生在课堂中分组讨论，进行“group work”和“pair work”。
在讨论过程中，先给出一个话题，然后让学生运用已学知识进行讨论。
比如在教《牛津高中英语》模块五第三单元Science versus nature的阅读课The perfect copy时，由于文章是关于克隆的介绍和不同的人对克隆的不同看法，因此笔者要求学生四人一组进行分组讨论，谈谈对克隆的看法。
学生对这个话题很感兴趣，积极地参与到讨论中，从而培养了判断、推理和连贯运用英语
语言的能力。
3.增强教学趣味性，创造轻松愉悦的课堂气氛。
轻松愉悦的课堂气氛能创设具有感染力的催人积极向上的教学情境。
在这种课堂气氛下，学生能保持英语学习的积极性，保持对英语语言的敏感性，从而进行积极的思考和创新，积极参与到英语实践活动中。
笔者习惯在学生高一入学后，每节课前花大约三分钟，轮流由学生上台演讲，做“daily report”，内容自由发挥，可以谈谈当天的新闻、讲故事、讲班里的好人好事和学生感兴趣的话题，要求尽量运用规范的英语口语或句式、句型，传递信息，表述内容。
如愚人节那天，有一位学生上台就大谈自己的一些事情，接着又谈到其他西方的节日，简直成了“节日系列讲座”。
时间久了，学生的兴趣越来越高，自然而然就养成了自主语言训练和语言实践的良好习惯。
同时，笔者对学生及时加以引导，定期总结，及时表扬口语训练积极投入、学习热情高、有创意、进步快的学生，对学困生耐心鼓励、多加关爱指导，让不同程度不同学力的学生都能体验和感受到语言训练、语言实践的成功喜悦。
4.充分利用现代化教学设备，提高学生口语能力。
现代化的教学设备为学生学习英语提供了强有力的支持，电脑、录音机、电子白板等把英语语言变成了听得见、看得着的东西。
它们为学生提供了实景、实地的口语和听力示范。
例如在教《牛津高中英语》模块六第三单元的阅读课Cultural differences 时，阅读材料是关于几个国家的文化差异。
于是笔者首先运用多媒体课件播放了一段关于东西方婚礼不同场景的录像让学生观看，在观看过程中学生的热情高涨，然后笔者请学生用英语复述故事的内容，最后请学生分角色上台表演，这样不仅提高了学生的学习效率，而且提高了学生的英语口语能力。
5.创设问题情境，营造口语训练氛围。
口语能力的提高，需要大量的操练和实践。
为了使学生保持持久的学习口语的积极性，在教学中，笔者常常创设问题情境，营造良好的口语训练氛围。
在教《牛津高中英语》模块三第三单元Back to the past的阅读课Lost civilizations时，在课文高潮部分笔者设置了讨论环节，并采取小组竞赛的形式，要求学生分成四个小组，合作讨论两个开放性问题，即“Do you think it is important to protect cultural heritage？”和“What can we do to let the cultural heritage avoid being destroyed？”。
学生学习英语的积极性极高，英语口头表达能力大大提高。
6.要求学生及时复述课文，提高英语口语水平。
复述英语课文“retelling”是很多教师采用的一个很好的高中英语口语教学方法。
为了提高课文复述效率，避免部分未轮到复述的学生走神，笔者要求全班学生不仅要准备讲，而且要认真听，听后还要评论。
对于高中教材中故事性较强的课文，比如《牛津高中英语》模块二第一单元Tales of the unexplained的阅读课Boy missing，police puzzled一文时，因为文章是关于一个名叫贾斯汀的小男孩无故失踪后，警察展开调查，但最终调查未果，不排除被外星人带走的可能性的故事。
这样的文章内容本身是个谜团，学生自然非常感兴趣。
笔者首先要求学生进行泛读，然后复述课文的主要情节，并把一些关键词写在黑板上，帮助学生复述。
这样使学生加深了对课文内容的理解，了解了自己对教学内容的掌握程度，从而提高了学习效率。
三、结语
当今社会，英语口语作为人们直接交流的工具越来越显示其重要性。
如何尽快有效地提升中学生的英语口语水平，成为外语教师的首要任务。
课堂是学生提高英语口语能力的主阵地，交流是学生提高英语口语能力的主渠道。
因此，广大英语教师一定要为学生的充分表现和自我发展留出足够的时间和空间；对学生学习过程中的失误和错误给予足够的宽容；为学生进行口语练习提供较为宽松的环境。
只要我们努力去做，长期坚持，就定会欣喜地发现学生真正地感受到了英语语言的魅力，流利地说出了美丽心语。