认识11-20各数
教案
这个工作可让学生分组负责收集整理，登在小黑板上，每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面，引导学生关注社会，热爱生活，所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去，除假期外，一年便可以积累40多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料，写起文章来还用乱翻参考书吗? 教学目标：
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

1、认识十位和个位，认识计数单位“十”和“一”，知道11-20各数的组成，会读写11-20各数。

2、体会11-20各数在生活和学习中的作用和价值。

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我
抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

3、体会数学学习的乐趣，培养学生的数学兴趣和学好数学的信心。

教学重难点：
1、认识11-20各数，认识个位和十位。

2、帮助学生建立“位值”概念。

教学过程：
活动1【导入】
一、复习引入
1、师出示10以内加减法口算卡片，抽生口答。

2、出示10根小棒，让生数一数，并用数字表示出来。

然后师再添上1根，提问: 还能用10以内的数来表示吗？
师：这就需要用到比10更大的数了。

引入：今天我们就一起来认识11-20各数。

（板书课题）
活动2【讲授】
二、认识11－20各数
1、初步感知10个一和1个十的异同
师从刚才的11根小棒中抽出10根，再次让学生数一数，然后把它捆成一捆，提问：捆好的10根和原来没捆的10根有什么相同点和不同点？
引导生发现：相同点是都是同样多的，不同点：没捆的是一根一根的数，有10个一，捆好后是一捆一捆的数，一捆是一个十。

2、教学例1
（1）认识11
拿出11根小棒，引导学生先数出10根捆成一捆。

再说一说：一捆是一个十，一根是1个一，一个十和1个一合起来是十一。

最后写一写：师示范，生再写，强调:先写十位上的1，再写个位上的1。

（2）认识13
与11的教学方法相同，只是放手多让学生说说13的组成。

3、教学例2
介绍计数器，认识个位和十位
师出示计数器，以11为例介绍计数器：一捆小棒可以用一颗珠子来表示（师在十位上拨一颗珠子），一根小棒也用一颗珠子表示（在个位拨一颗珠子）。

这就是用算珠表示11。

引导学生思考：这两颗看着一样的珠子表示的数是一样大的吗？哪颗表示的数
大？哪颗表示的数小？为什么？
引导学生发现两颗珠子的位置不同所以表示的大小也就不同。

师：看来算珠所在的位置是很重要的，所以我们要分别给它们的位置取个名字：左边表示一个十的珠子所在的位置我们把它叫做十位，右边表示1个一的珠子所在的位置我们把它叫做个位。

指导生读一读，记一记，再对照计数器写一写：先写十位上的1，再写个位上的1就组成了11。

认识15
师出示15根小棒：刚才我们学会了在计数器上拨11，现在你能在计数器上拨出15吗？
生动手操作，师巡视。

抽生反馈是怎样拨的，强调要先拨十位，再拨个位。

再让学生读一读，写一写15。

及时练习：分别拨一拨12、14、16-19各数。

归纳1个十和几个1组成十几
引导学生观察11-19这些数，观察它们十位上的数和个位上的数，有什么发现？引导学生发现11-19各数都是由1个十和几个一组成的，师归纳：1个十和几个一组成十几。

认识20
师出示19根小棒，提问：再添上1根是多少？现在有几个十？2个十就是多少？引导学生说出20，并知道20里面有2个十。

出示计数器，生尝试拨珠表示20，强调个位上一颗珠子也没有要用0来占位。

4、教学例
生先描红，再边读边写11-20。

活动3【活动】三、课堂活动
指导生完成课本第58页1-4题。

活动4【讲授】四、课堂小结
今天我们认识了11-20各数，通过学习你有什么收获？。