2、古诗两首
教材简介
本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。

《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。

这首诗的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生不已。

不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽，只要春风一吹，小草又会蓬勃生长。

《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。

作者运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，极富生活情趣，作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。

这首诗的大意是：在稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方，树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密。

一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶，这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。

教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。

可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。

然后再看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。

特别是学习《宿新市徐公店》，可在读后充分感受这首诗的情趣，激发学生根据插图或诗意展开想象，编一个小故事。

教学目标
1．会认7个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3．有背诵古诗的兴趣。

教学重难点
教学重点：学会本课的生字新词，正确有感情的朗读课文，培养背诵古诗的兴趣。

教学难点：体会诗人的写作目的，体会小草的顽强的生命力和儿童那种捕碟的快乐。

教学准备
生字卡片、相关课件
课时安排
两课时
第一课时
课时目标
知识与技能：会认2个生字，会写3个字。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

感受小草顽强的生命力；
情感态度与价值观：有背诵古诗
教学过程：
一、谈话导入
1、师：师出示小草的图片，问：你知道这是什么？小草有什么特征？你对什么季节的草最感兴趣？为什么？
2 、是呀，小草，那是多么普遍的一种植物啊，在田野，在郊外，在草原，到处有他们的身影，那么作者为什么还要写草呢？他想表述草的什么呢？今天让我们一起来学习唐朝诗人白居易的诗《草》，看看古诗中的草有什么特点？。

二、范读课文，学生领会
1、先听老师读，注意重音和停顿。

2、学生划分节奏。

三、自读课文，指导朗读，初步感知
1 、学生自由读诗，碰到生字词多读几遍，想想它是什么意思。

对不理解的词圈一圈，划一划。

2、指名读
（1）要求读正确，读流利。

（2）注意读准字词。

（3）注意节奏。

离离 |原上 |草，
一岁 |一枯 |荣。

野火 |烧 |不尽，
春风 |吹 |又生。

3、电脑配乐出示古诗《草》。

四、品读。

1、师：古人常以诗明志，以诗寄情。

在诗句中，同学们请你们结合文中老师给你们提供的注解，细细地体味一下，你读到的草是怎样的，请你用最恰当的一个词语来表达出来。

2、学生反馈，自由板书，并说说你的这分感受是从哪里体会出来的？
3、学生自由感悟，小组就问题互相讨论。

4 、学生讨论，互相解疑。

（重点指导“枯、荣、离离、岁、尽”等词语的意思，帮助学生体会小草的顽强的生命力）
结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。

为什么说：“野火烧不尽，春风吹又生”呢？
野火只能烧掉上面的茎叶，但埋在下面的根是烧不到的，到了第二年的春天，小草的根再一次的发芽生长。

白居易为什么要写草呢？
白居易想要赞赏小草顽强的生命力。

想要告诉人们向它学习，遇到挫折不要放弃。

5 、小组再次品读全诗，说说这首诗的大概意思，并派代表说说这首诗的意思。

6、教师总结，并出示解说，让学生读一读。

7 、师：是呀，正因为他的这种顽强的意志，才使得他们无处不生，无处不长，让我们再一次跟着动画音乐来颂一颂吧。

五、课后延伸
1 你想对小草说些什么，拿起笔来写一写。

2 对这首诗你还知道哪些背景？（电脑出示资料，学生读一读）
3 电脑出示全诗指名读，自由读，齐读。

六、写字：
左右结构：枯、烧
上中下结构：荣
七、作业：
读读课后的我知道，将这首诗的后四句背诵下来，再查一查，后四句是什么意思。