第一单元长度单位【教学设计一】NO:1 统一长度单位学习内容:教材1-2页例一,做一做教学目标:1、结合生活实际，学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。
2、培养学生动手操作能力和空间想象能力。
培养学生提出问题和解决问题的能力。
培养学生的估测和测量的能力。
3、充分体验数学与生活实际间的密切联系。
同时在矛盾冲突中感悟数学知识并增强同学间的合作意识。
学习重点：经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。
教具准备：1、角硬币、曲别针、三角形学具、方木块（长、宽、高都是1厘米的正方体）等物品。
预设流程：一、联系生活，统一认识。
1、找原因：小猪能能可能干啦！有一天，他帮妈妈锄地。
他干了一整天，饿极了。
晚上回家吃了2碗饭。
第二天，他又干了一整天的活，到了晚上，他吃了8碗饭。
这可能吗？（碗有大有小）2、矛盾冲突:(1)、我们先做一个量铅笔的游戏吧！游戏分两个小组，一组男生，一组女生，女生先来1人，男生捂上眼睛不许偷看，你们量的铅笔的长度有几根小棒那么长，记住了吗？先别说。
女生捂上眼睛男生来1人，你们量的铅笔的长度有几根小棒那么长，记住了吗？别说。
(2)、女生说你们的铅笔有几根小棒那么长？男生呢？(3)、你们说哪支铅笔长？(4)、出示两支铅笔，你们看怎么样？这是怎么回事？二、小组合作在动手操作中主动探究1、量数学课本的宽，（1）4人一组，每人从四件物品（1角硬币、曲别针、三角形学具、方木块）中选取一件不同的物品去量。
（2）量的时候，教师要注意量的方法的指导：开始测量时，应注意实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。
作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
（3）量完后，让学生汇报量的结果，当然量的结果不同。
（4）思考：为什么都是量的数学课本的宽，量出的结果却不一样呢？（因为选用的是不同的物品作标准进行测量，所以量的结果不同。
）（5）然后再让全班选用同一物品进行测量的学生，展示他们测量的结果，如每组中都有用曲别针量的同学，他们测量的结果都是：数学课本的宽有5个曲别针那么长。
这说明什么呢？（由此启发学生想到：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
）2、用不同的物品作标准量身边不同物体的长度。
（1）让学生选用不同的物品如橡皮、小刀、铅笔、曲别针，等去量桌子、铅笔盒、椅子等物体的长度。
（2）作为标准的物体不够怎么办？（可以用一个物品，一次接一次地进行测量，看所量长度有几个这样的物品长。
）用一个物品进行测量时应注意哪些问题？应注意实物的左端应与所量物体的左端对齐，量的时候可以作上记号。
（3）然后针对测量结果启发学生提出问题。
如，为什么数学课本的宽是5个曲别针长，铅笔盒是5把小刀长，但它们并不一样长呢？为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长，而铅笔盒却5把小刀长？（4）让学生体会到：因为选用不同的物品作标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
怎样才会避免这种情况呢？3、用同一物品（如方木块学具）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何。
（1）用同一物品量，既可以量书上提供的，也可以量其他物体的长度。
（2）做一做第3题，用长、宽、高都是1厘米的正方体作标准（为过渡到用厘米作长度单位做准备）。
先看图估计所测物体大约有几个正方体长。
再用正方体进行实际测量。
三、做一做。
四、课后延伸：要想准确的进行测量要用什么测量工具？什么单位？怎样测量呢？NO：2 认识厘米和用尺子量学习内容: 教材2-3页例2,做一做教学目标:1、使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识刻度尺，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，并对几厘米的长度有感性认识。
学会用厘米作单位估测或测量比较短的物体的长度，掌握测量物体长度的方法。
2、培养学生动手操作能力和空间想象能力。
培养学生提出问题和解决问题的能力。
培养学生的估测和测量的能力。
3、充分体验数学与生活实际间的密切联系。
同时在矛盾冲突中感悟数学知识并增强同学间的合作意识。
学习重点：建立1厘米的长度观念，学习用尺子量物体的长度。
学习难点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米做单位的测量方法。
预设流程：一、导入揭题。
通过上节课的研究，我们已经知道测量物体的长度要想取得一致的结果，需要有统一的测量工具。
有谁知道测量物体长度的工具是什么？（尺子）今天我们就要认识在量比较短的东西时，所使用的国际上统一的单位──“厘米”。
（板书课题：认识厘米和用尺子量）二、合作探究，认识厘米。
（一）探究一：认识直尺1、你们见过什么样的尺子？2、你们知道的尺子可真多！那先看看我们自己的尺子吧！举起来互相看一看。
3、嗬！真漂亮、各式各样。
那你们每天都要用到尺子，仔细观察过吗？能给大家介绍一下你的尺子吗？谁愿意？4、注意！他尺子上有的，如果你也有就大声说：“有”！你没有的就说：“没有”！要求听明白了吗？在学生介绍中讲清楚刻度线、0表示起点、cm表示厘米。
（课件显示）（二）探究二：认识厘米1、看一看：请学生拿出尺子，找到刻度“0”，说明：从刻度0到刻度1，这中间的长度就是1厘米。
（课件显示尺上1厘米的线段）（板书：1厘米）要求学生好好看看，1厘米有多长。
2、比一比：学生用两指间的距离比划出1厘米的大约长度。
3、记一记：看看两指间的距离，闭上眼睛想一想，1厘米有多长。
4、找一找：（1）你还能在尺上找到其它的1厘米吗？学生自由回答，要求说清“从刻度几到刻度几之间的长度也是1厘米”（2）找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，哪些物体的长度大约是1厘米？同桌交流后汇报（手指的宽、牙齿的宽、橡皮的厚度、扣子的直径等）（课件显示手指的宽约是1厘米）（三）探究三：认识几厘米1、在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？（鼓励学生说出不同的答案，如：从刻度0到刻度2是2厘米；从刻度1到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米…）2、用手比划一下2厘米大约有多长。
3、小组活动：在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？你还能找出其它的厘米数吗？4、思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？趁机点明：从0刻度到刻度几就是几厘米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米。
三、实践应用，练习巩固。
（一）学习用厘米量1、量整厘米数（1）尝试测量同一学具量一量纸条的长度（师留意不同量法）（2）交流测量结果，说说你是怎么量的。
（课件显示正确量法）（3）实物投影演示正确量法与错误量法，进行辨析比较。
（4）小结：量一个物体时，可以把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着刻度几，这个物体的长度就是几厘米。
（课件显示）（5）量一量:整厘米的纸条,绳子之类的.（6）判一判：课件显示不同的量法，判一判是否正确。
2、量非整厘米数（1）1、2组，3、4组分别量事先准备好的纸条。
（2）交流：都可能说纸条长9厘米。
（3）比较：两张纸条一样长吗？（电脑验证不一样长）（4）辨析：1、2组量的长是9厘米少一些，3、4组量的长是9厘米多一些。
（5）指出：像这样的两条纸条都可以说是大约长9厘米。
以后我们遇到量物体的长度不正好是整厘米数时，可以看它最接近几厘米，就说它是大约几厘米长。
（6）量一量，填一填。
（课件显示）课本的短边大约长（）厘米长边大约长（）厘米。
铅笔大约长（）厘米（7）学生活动：先估计，再量一量。
同桌合作，手掌宽大约（）厘米，鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵各有多长？有多宽？先完成的小组还可组织估计、测量其它物体的长度。
交流反馈，追问：你是怎样进行估计的？（8）解决问题：你能用一把断尺来度量物体的长度吗？（课件显示）（二）、画整厘米的线段1、学生尝试画一条4厘米的线段。
有困难可以看书自学。
2、指生上台示范画，要求边画边说画的过程。
（注意肯定其他画法）3、检验：用尺量一量所画线段是不是4厘米。
4、画一条7厘米的线段，画一条比7厘米少2厘米的线段。
四、总结延伸。
1、师：通过学习，你们有哪些收获？还有什么问题吗？2、布置延伸作业：（1）回家后，以厘米为单位，量一量一些你喜欢的物体的长度。
（2）课后调查：找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米做单位的。
NO:3 认识米用米量学习内容：教材p.3~4页的例3及练习一4~5题教学目标：1、在活动中认识长度单位米，建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。
2、认识米尺，学会实际操作的方法。
3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
学习重点、难点：学会用尺子测量物体的方纸条、米尺、1米长的绳子、卷尺。
学具准备：长短不一的纸条、米尺、1米长的绳子、卷尺。
预设流程：一、复习。
通过上几节课我们的学习，我们知道了测量物体要用统一的长度单位，还认识了长度单位——（厘米）。
1、那1厘米有多长呢？谁来比划一下（和一根手指的宽差不多）2、请小朋友在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。
你是怎么表示的？（我是从0到2；或2到4等等）3、要知道数学书的长和宽怎么办？（要用尺子量）全体学生动手操作，并指名学生回答量的结果。
二、导入新课。
1、要知道黑板的长是多少？怎么办？学生发表意见教师请一名学生拿着学生尺到讲台前量出黑板的长度，看看是怎么量的？量了几次。
你有什么感觉？（很麻烦，不够准确）那怎么办？学生想办法2、然后教师拿出米尺告诉学生这是米尺，让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“那量教室的长用哪种尺方便些？”3、小结教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以短的尺子量，用厘米作单位。
如果要量黑板或教室的长等比较长的物体用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。
今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。
”（板书课题：认识米用米量）三、新课。
1、认识1米的实际长度以及进率。
（1）、教师拿出米尺并让学生拿出准备好的米尺，告诉学生它的长度是1米，仔细观察米尺，你有什么发现？（2）、数一数，看一看1米里有多少厘米，数完后，教师提问：“1米里有多少厘米？”你是怎么数的？“也就是1米等于多少厘米？（教师板书：1米＝100厘米）（3）、比一比大约多长是1米，量一量1米到你的什么地方。
（4）、让学生估一估，量一量教室里的哪些物体大约是1米，想一想还有哪些物体的长度大约是1米。
（5）、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。
2．用米量。
（1）认识各种的度量工具课件出示各种的工具（盘尺、布尺、钢卷尺……），介绍他们的用途（2）估一估教室的长大约几米？学生估计，说说你是怎么想的？（3）量一量这么多的工具，你准备选用哪一种？让不同选法的人用不同的工具进行测量，（可以请助手）得出合适的答案出示1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。