教后反思：
教师备课稿
课 题
汉语拼音iuü，y w
主备教师
实施教师
教学要求
知识与技能
学会i uü3个单韵母和y w两个声母，读准音，认清形，正确书写。
过程与方法
学会整体认读音节yi wu yu
情感态度
价值观
掌握i uüyi wu yu 四声，能直接读出它们带调的音。
教学重点
学会i uü的音、形，能正确书写，掌握i uü的四声
价值观
培养学生尊敬老师、团结同学等入学常规教育习惯。
教学重点
培养学生正确的读写、写字姿势。
教学难点
进行尊师、守纪、团结友爱等教育。
课前准备
收集关于上学的儿歌。
课时
2课时
初步教学活动设计
二次修
改方案
教学
随感
一、联系实际，导入新课
今天早晨来上学，小朋友们在学校门口看见了什么？
二、出示图片一，创设情境说说内容
二、观察比较，学习声母y w
三、故事激趣，学习整体认读音节yi wu yu，练读四声
1．讲故事引出yi wu yu，知道y与ü组成音节，ü上两点省写规则。
2．认识yi wu yu，练读yi wu yu的四声。
3．看图读带调音节。
4．读儿歌，“i uü，小弟弟，要给汉字来注音，专请哥哥y和w，加在前头当第一。yi wu yu”。
三、组织讨论
1、每天早晨见到老师应该怎么做？放学时见到老师，怎么说？
2、每天上学怎样向妈妈告别？
四、出示图二
1、你喜欢图上的什么人？他们在干什么？
2、介绍学习汉字的用处
五、出示图三、图四
1、看图上应做的姿势
2、谁在做什么、怎样做
3、教师纠正读写姿势
板书设计：
欢迎新同学
教后反思：
教师备课稿
课 题
汉语拼音a o e
主备教师
实施教师
教学要求
知识与技能
学会a o e3单韵母，读准音，认清形，正确书写
过程与方法
知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a o e的音
情感态度
价值观
认识四线格，学会在四线格里书写a o e
教学重点
学会a o e3单韵母，读准音，认清形，正确书写
教学难点
知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a o e的音。
四、学习单韵母o（方法同上）
五、学习单韵母e（方法同上）
六、知道书写
七、学习声调
1.认识声调符号。一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
2.练习读a o e的四声。
3．联系生活，用带调的a o e组词。
板书设计：
汉语拼音a o e
嘴巴张大a a a āáǎà
嘴巴圆圆o o o ōóǒò
嘴巴扁扁e e e ēéěè
2、能直接读出带调的单韵母。
学中应注意的问题：
1、引导学生多读，在读的基础上加深对汉语拼音的识记。
2、结合课后的小资料和学生生活实际进行拓展。
教师备课稿
课 题
入学教育
主备教师
实施教师
教学要求
知识与技能
初步感受教师的温暖，同学的有爱，校园生活的多彩。
过程与方法
让学生喜欢语文课，培养正确的读写姿势。
情感态度
四、复习巩固
用yi wu 的带调音节说一个词或说一句话，看谁组词组得多或话里包含的这几个音节多。
板书设计：
汉语拼音iuü
牙齿对齐i iiīíǐì
小嘴鼓鼓u u uūúǔù
翘起嘴巴üüüǖǘǚǜ
教后反思：
教学目标：
1、帮助孩子尽快适应学校生活，培养孩子良好的学习习惯以及有关尊敬老师、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育。பைடு நூலகம்
2、6个单韵母，10个声母和3个整体认读音节，读准音，认清形，正确书写，正确拼读。
3、知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调的单韵母和音节。
教学重点难点：
1、能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母。
教学难点
i在标调时头上去点，ü在标调时头上有点。
课前准备
本课的教学挂图，拼音卡片
课时
3课时
初步教学活动设计
二次修
改方案
教学
随感
一、自主学习单韵母i uü
1．看图说话，学习i uü的发音，认识形。
2．教师示范发音，学生观察模仿，体会发音要领。
3．让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似。
4．练读四声，告诉学生i加声调要去掉点。
课前准备
多媒体课件
课时
2课时
初步教学活动设计
二次修
改方案
教学
随感
一、学儿歌，明确学习目的
二、看图讲故事，激发学习兴趣
三、学习单韵母a
1．看图说话，教师适时指点学生说话中“啊”的发音，引出单韵母a
2.教师示范发a的音，边读边讲发音方法。
3.引导学生看看图和“a”,说说发现了什么。
4．学生反复练习a的发音。
第一单元
主备人：
时间： 月日
二备及使用人：
教材分析：
这部分教材中安排了意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起，教学时可以让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似，通过观察图画，引出本课要学的字母和音节。
学生分析：
由于一年级的孩子刚从幼儿园成为小学生。因而要把培养一年级孩子的学习习惯和方法，培养正确的读写姿势作为重点，严格训练，统一要求，规范练习。另外，学生初次接触拼音，对拼音的作用不了解，因此要讲清拼音的作用，激发学生学习拼音的兴趣。