实验现象： (1) 红磷燃烧，产生大量白烟，放出热量 (2) 瓶内水面上升约1/5体积 实验结论：
磷＋氧气 P O2
点燃
五氧化二磷（固体） P2O5
氧气约占空气总体积的1/5。
二、空气的成分
氮气（78%） 氧气（21%） Nhomakorabea稀有气体 、二氧化碳、其他气体及杂质
教学感悟
本节课的教学目标是多元的，涉及知识、能力、情感三 方面，体现了“以学生发展为本”的教育理念.
一、教材分析
二、学情分析 三、教学目标 多提宝贵意见！ 四、教学内容 五、教学过程
学生提出的方法:
1、把氧气从空气中分离出来直接 测出体积。 2、把氧气以外的物质消耗掉，剩 下的就是氧气。
3、把氧气消耗，看体积少了多少。
教学过程
实 验 探 究
启发探究2：用什么方法消耗 空气中的氧气呢？ 学生提出的方案： 1、用动物的呼吸作用消耗氧气。 2、用可燃物燃烧消耗氧气。
经过学生讨论，逐步引导学生借鉴 前人研究方法。
设计意图：让学生了解物质燃烧消耗氧气，为后 面设计实验作了铺垫。同时也很自然地引入新课。
教学过程
实 验 探 究
提出问题：如何用实验来测
定空气中氧气的体积含量？
学生此时刚刚接触化学，实验设 计很难一步到位，只能逐步诱导，层 层深入，慢慢接近目标。
教学过程
实 验 探 究
启发探究1：我有一瓶空气，你能 想办法测出其中氧气的体积吗？
教学过程
实 验 探 究
启发探究3：燃烧结束后，你怎么知道 空气中到底少了多少气体呢？
这是一个难题，解决了这个问题也就突破了 整个教学的难点。难点的解决必须让学生自己去 发现，去体验。因此我设计了一个小实验: 学生自己动手用胶头滴管取水。 让学生在实验中去领悟：挤出多少空气就会 吸入多少水．这样可以启发学生在实验设计时想 到可以用水来填充容器中减少的气体的体积。
用胶头滴管把小烧杯中的水转移到大烧杯。 看哪一组又快又好。
思考:
1、每次吸入水的体积都相同吗？ 2、怎样才能吸入更多的水？ 3、吸入水的体积与挤出的空气有什么关系？
问题很简单，却能四两拨千斤！
教学过程
实 验 演 示
介绍可燃物──红磷。介绍实验 装置，播放实验视频，组织学生观察 实验现象。利用等待集气瓶冷却的时 间，组织学生预测、讨论得出结论。
教法学法
教法:
创设情境 提出问题
学法: 实验探究 讨论交流
启发探究
创 设 情 境
实 验 探 究
实 验 演 示
教学过程
巩 固 拓 展
收 获 体 会
社 会 实 …… 践
教学过程
创 设 情 境
展示一个烧杯，并将其倒扣入水中。 设置问题情景：水为什么不能充满 整个的烧杯？ 你对空气有哪些了解？
设计意图：这一环节的设置可以营造一个
过程与方法：
通过探究空气中氧气的含量，初步掌握实验探 究的过程与方法。
情感、态度与价值观：
通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度, 培养学生与人交流、合作的意识，让学生体验成功 的喜悦。
教材分析
3.教学重点与难点 一、教材分析
1、通过分析、对比科学家对空气 二、学情分析 的研究，让学生学会科学探究的 基本方法； 三、教学目标 2．应用前人的经验，通过实验验 四、教学内容 证空气的组成。 五、教学过程
轻松愉快的学习氛围。让学生意识到空气的存在， 让学生认识到空气会产生压力，为突破后面的难 点打下基础.
展示两瓶气体：一瓶空气和一瓶氧气，点燃两支 蜡烛分别放入两瓶气体中，盖上玻片。观察现象。
氧气
空气
设置问题情景：为什么在空气中蜡烛很快熄灭 了呢？（蜡烛燃烧证明空气中含有氧气） 你知道空气中氧气的体积分数为多少吗？
教学过程
收 获 与 体 会
我学会了…… 我了解了…… 我懂得了……
教学过程
社 会 1、上网查阅有关空气污染的资料。 2 、搜集上一周空气质量预报。 实 设计意图： 把科学探究从课内引向课 践
外，既可以培养学生的自学能力，又可以 培养学生的社会责任感。
作业布置：
板书设计 一、实验：测定空气中氧气的体积含量
78% 21%
99%的主要 成分
稀有气体
二氧化碳
0.94%
0.03% 1%
其他气体和 0.03% 杂质
强调：空气中体积含量 最多的是N2，第二位的是O2。
教学过程
阅读教材，了解空气成分的发现史。
感 受 成 功
拉瓦锡
巩 固 拓 展
1、小红用红磷燃烧来测定空气 中氧气的体积含量，结果水位上升不 到1/5，你帮她想想，可能是什么原因 呢？ 2、小明想用镁带燃烧来测定空 气中氧气的体积含量，他查阅资料， 知道镁除了与O2反应外，还与空气中 N2、CO2反应，你认为小明可以用镁带 吗？
《测定空气里氧气的含量》
“白烟”可以 说“白雾” 吗？ 实验现象：
(1) 放热，产生大量白烟； (2) 瓶内水面上升约1/5体积
实验结论： (1) 红磷 + 氧气
P O2
点燃
五氧化二磷 P2O5
(2）氧气约占空气总体积的1/5。
阅读并记住课本空气中各组分气体的体积分数。
氮气 氧气
空气的成分 （按体积分 数计算）
第二单元课题1 空气
教材分析 教法学法 教学过程
说课流程
板书设计 教学感悟
教材分析
1.教材的内容与作用
空气是由什么组成的
空气
空气是一种宝贵的自然资源 对空气成分的探究可以激发学生学 习化学的兴趣，培养学生良好的学习习 惯，为以后的学习打下良好的基础。
教材分析
2.教学目标分析
知识与技能：
通过探究了解空气的主要成分。
教学面向“全体”，注重“过程”，使学生在一个一个 的探究过程中，通过思考与交流，获得深刻的学习体验. 以实验探究为载体，体现学生的主体作用，学生在探究 中学习，掌握了知识，提高了能力，升华了情感. 我相信，通过这样的课堂教学———— 能让每一位学生：在心旷神怡的情境中学化学， 在积极的思考中学化学， 在动手和交流中学化学. 能让每一位学生：用化学视角来观察世界， 用化学思维来认识世界.
教法学法
1、学情分析
初中生的思维方式逐步由形象思维向抽象 思维过渡，因此在教学中注意积极引导学生， 应用已掌握的知识，通过分析和推理来获得新 知识，发展抽象思维能力。 针对班级里的学生水平参差不齐的现状， 对问题进行分层设置，层次的跨度小一些，使 不同层次学生都能参与。 针对本节课的知识特点，真正做到理化结 合，互推互助。