团结一心，努力办好现代化背景下的学校
各位老师：
经历了一个轻松愉悦的暑假，我们又开始了新的学期，新学期的得胜街小学有了一些喜人的变化，从硬件上说，每个教室里都安装了电子白板，新添了数字实验室.从教师群体说，新进了八名教师，据了解，这八名教师中有教艺精湛的教坛名师，有充满奉献精神的支教教师，有对教育充满理想与抱负的青年教师，这又为我们又注入了新鲜的血液。

回望过去，我们学校去年六年级的成绩在全区中的排名处于前列位置，我们的开放教育学校特色也已经深入人心，我们的开放教育课题已经在省级结题，国家级的课题正在研究中，今天的得小正处于蓬勃发展的状态之中。

因此，在这里，我要和大家一起来交流思想，统一认识，希望我们一起团结一心，努力办好现代化环境下得胜街小学,让教师悦教、学生乐学、家长满意。

我谈四个方面的问题：
一、我们要办一所什么样的学校。

在我07年进入得小之初，我就谈过这样的观念“要办一所教师悦教、学生乐学、家长满意的学校”。

因此，我们现在一起重温我们学校的理念，校风、学风，只要我们把这些落实到行动上，我们的学校就是一所充满生机与活力，让学生向往和家长满意的学校。

办学理念：处处有教育，教育为人人；管理理念:管理无小事细节定成败；质量理念:和谐发展强势凸现质量至上；服务理念:真爱至上诚信亲和；发展理念:着眼于明天的需要着手于今天的努力；办学目标：回归孩子天性，搭建成长平台；育人目标:学会学习学会生活学会健体学会合作学会创新学会引领；得小精神：宽容与博爱竞争与合作勤奋与立志求真与务实开放与进取创新与发展；校风：博爱求真尚美得胜；学风：乐学好问力行自信；教风：扎实业精格高求新。

二、形成一个什么样的团队。

一个团队不是讲人多力量大，而是要发挥每个个体的潜能，有效地和谐统一,发挥1加1大于2的功能。

我们的团队应该是一个学习型的团队，如果我们不学习，就会被学生瞧不起，被家长所瞧不起，我们只有不断学习，才能在课堂上常教常新。

我们得小的团队应该是一个研究型团队，大家在平常上班时不是聊张家长李家短，而应该是常常听到评课的声音、难点突破的讨论、教学经验的传授。

得小的团队应该是学术型的团队，有的教师可能是安于现状，认为学术与自己无关，认为教好自己的几节课就行，其实把几节课教好就是学术。

老师们还要将自己的一些心得记下来，发表在各种刊物上，争取自己在学期结束时有所成绩，我们要牢固树立无功就是过的概念，从本职工作做起，把每一件事情做好。

因此，我们的团队要有着丰富的文化底蕴，充满着爱心、良知、智慧，克服职业倦怠，克服老气横秋、克服未老先衰，要充满着活力，要形成融洽、合作、创新、进取的团体。

三、做一个什么样的教师。

我们都知道做教师要做一名好教师，什么样的教师是好教师？现在比较被认可的标准之一就是做学生喜欢、家长满意、同行认同、领导满意、自我幸福的教师；之二是:智者真人反思者；之三是好教师，就要积极地更新知识、观念和能力，遵循学生成长的规律去创造性地工作。

关爱学生使教育适合学生的发展，让我们努力为学生的发展创设必要的条件，使学生和教师共同快乐地成长。

无论是哪那种表述,我们要特别强调受学生喜欢，对学生有爱心，我们要允许学生犯错，学生只有在不断地犯错和我们作教师的不断纠错过程中才能明白真善美，才能不断成长。

好教师是一个出自热爱教学而不是因为稳定的薪水、较长而又固定的假期、较短的工作时间的缘故选择从事教育工作的人，是一个能从其教学中体验到快乐的人。

好教师总是不断地钻研他所教的那门学科以及与这门学科相关联的知识，他永远也不会停止学习。

好教师是一个一直关注学生身心健康并能影响学生行为的人。

突出学生的主体地位，培养有健全的人格的国家未来主人。

拥有的健康的身心，活跃
的创造性思维，学习的兴趣和能力，基本的交往表现力和交流沟通能力，生活生存能力，生活的情趣和爱好，主流的社会伦理道德观念，等等。

这些品质和素养，是学生受用终生的东西,好教师用他的兴趣、智慧、爱心、人格魅力来感染、影响着学生，在学生身上起着神奇的力量。

新教育规划纲要在教学方法上强调学生的学展开教学活动,倡导
“引领式教学”,引领式教学的五项基本原则，即以人为本原则、递进教学原则、解决问题原则、容量适当原则和联系生活原则。

教师必须尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

尤其要帮助学习暂时困难的学生确定合适的学习目标，让他们在课堂上有更多的机会参与学习活动，在活动中增强学习的信心，有效改善“后进生”的心理状态，逐步提高他们的学习成绩，对待每一个学生要做到不嫌弃，不放弃，不抛弃。

“递进教学原则”要求教师做到三点：第一，教师要承认学生之
间有差异，要么是基础水平的差异，要么是理解问题、分析问题能力的差异;第二，要重视知识之间的跨度，在备课、讲课时要思考如何让学生平稳、顺利跨越这个跨度;第三，保持学生的学习过程是一个由易到难、由简到繁、循序渐进的过程。

在知识学习的过程中教师要从大多数学生的现有水平出发，通过
铺设知识台阶分解、降低知识的难度，减轻学生学习的困难，增强学
生学习的信心。

要把知识铺设成台阶状，以递进方式呈现，从而使每一个学生都能学有所获。

解决问题原则是说，“引领式教学”要有足够的问题意识。

解决
教学中的问题是“引领式教学”的初衷之一。

学生的学习过程就是解决问题的过程，学生是在不断地解决问题的过程中成长起来的。

学习、掌握知识的过程就是解决一个又一个问题的过程，在教与学活动中只有不断地发现问题——解决问题——再发现问题——再解决问题，才能让学生牢固掌握知识，正确、灵活、有新意地运用知识。

“容量适当原则”要求教师在教学设计和教学组织过程中充分考虑到学生对知识的接受能力和消化能力。

课堂知识的容量不是越大越好，练习的题目也不是越多越好，知识的容量是以绝大多数学生在一定时间内能够学会为标准。

教师要对教材中每一课时的知识容量进行整合，可以减少，可以增加，可以调换。

做到让容量适应学生，而不是让学生适应容量。

“联系生活原则”要求执教者克服过于注重书本知识的弊端，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，让生活走进课堂，把枯燥无味的知识与学生的所见、所闻、所思、所做联系起来，使课堂生动、活泼、直观，帮助学生理解知识，增强学习效果，同时培养学生积极健康的情感态度，树立正确的人生价值观。

教师的引领,还要激发学生自主学习的主动性、积极性和创造性.
四、迈什么样的步伐。

1、主旋律依然是质量和特色，质量是学校的生命线。

2、加大教师团队的建设。

3、绩效工资考核条例的完善与修订。

4、有效教研促高效课堂的研究。

5、安全保障生命教育师生的文明素养。