如何培养学生自主识字
《语文课程标准》中关于识字的一个重要理念是：识写分开，多认少写，鼓励自主识字。

这样的提法对于让学生学习阅读有着很大的作用，识字是为阅读打基础的，只有具备了一定的识字量和一定的识字能力，阅读才成为可能。

这就要求我们的识字教学要在原来的基础上大大改进。

下面是我的几点体会。

一、拓宽识字渠道，鼓励学生生活识字。

生活是语文学习的最好资源，识字也不例外，学生学习汉语有别于学习其他语言，它具有母语学习的优势，因此我们必须充分发挥这一优势，鼓励学生在生活中识字。

很多生字的认识渠道来源于生活。

生活中经常看到的事物，如路牌名、站台名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目（如广告、节目名称等）中出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对生活用字的注意。

二、放开手，让学生自主识字。

孩子有孩子的年龄和心理特点，他们最知道自己喜欢什么样的学习方式，最会寻找符合自己个性的学习识字的方法，而这些学习方式一旦被鼓励和激发，就会变成孩子宝贵的学习资源，成为方法性的资源，而且这些资源不仅不会遗忘，而且会随着时间的积累而越来越熟练和提高。

三、鼓励孩子的独特识字方法。

苏霍姆林斯基说：“每个人的心灵深处都有一种被他人认同的精神需要，儿童尤其如此。

”因此，对于孩子独特的识字方法，教师要多加鼓励，有时即使孩子说的不够好，不够完整或者不够正确，教师也要鼓励他们独特的思维，同时对他们的方法予于及时的指导和帮助。

四、善于给孩子成功的体验。

当今，“成功才是成功之母”越来越被更多的人认同。

就是在成人世界里，大家也认为“说我行，我就更行，说我不行，我就什么也不行。

”此话虽然有些偏激，但也不无道理，谁想成天被人说自己什么也不行呢？作为孩子，更需要经常体验成功。

五、打破常规，让学生在识字中享受快乐。

实践中积累的识字经验，成为学生识生字的基础。

汉字造字的规律性，为放手让学生尝试识生率提供了可行性。

教学中，我们常常启发学生：“假如让你造这个字，你会怎么造呢？”学生兴趣盎然，积极动脑，不仅掌握了生字，更重要的是在主动参与、体验识字的过程中，获得了成功的快乐。

总之，要多培养小学生自主学习生字，才能让他们对学习的生字印象深刻，有利于提高学生学习生字的水平，让孩子成为学习的主人。