做一个幸福的教师
看到这个题目，有的教师会说谈教师的幸福生活仅仅一种理想，的确，在现实生活中，我们很多老师的生活压力很大，绝大部分教师没有感受到自己的职业幸福。
正因为不幸福，我们才来寻找幸福。
我们认真想一下，人的命运是什么？有人说人的命运是很多东西注定的，是不能改变的。
什么是命运呢？人已经生下来，这是命运。
人最终要死，这是命运。
这两个东西决定不了。
但是中间这个过程我们是能够影响的。
人活着不容易，我们每一个人都要去寻找自己的快乐，寻找自己的幸福。
一、幸福的特性
亚里斯多德认为，幸福在人的所有目的中，它是终极性的目的。
什么叫终极性呢？你现在问一下自己，你需要什么？可能我们会说，我们需要爱情，我们需要房子，我们需要汽车……然后问，你需要这些东西，目的是什么？目的是我想要幸福。
有了这些东西我能够幸福。
所以其他东西都是手段，只有幸福才是目的。
这就是终极性。
第二，亚里斯多德说幸福有动力性。
为了幸福，我们能够付出努力，追求幸福能够激发人的潜能，使人朝着某个方向去努力。
第三，幸福具有自足性。
什么叫自足性呢？就是说有了幸福之后，实际上我们就不需要其他了。
二、幸福的教师才能培养出幸福的学生
我们的教师该不该幸福?教师应该怎样获得幸福? 我们每一个教师都要清醒地意识到：幸福是人的权利。
恩格斯说：每一个人的意识或感觉中都存有着这样的原则，它们是颠扑不破的原则，是整个历史发展的结果，是无须加以证明的……例如，每个人都追求幸福。
在恩格斯的思想里，每个人追求幸福是一种无须加以证
明的、颠扑不破的原则。
每个人都应该追求幸福，教师为什么不能追求幸福呢?为什么不能改变人们以往印象中教师的凄苦的生活状态呢?
情、充满希望的教师，还是交给那些对生活充满抱怨、整日死气沉沉的教师?你愿意把自己的子女交给什么样的教师，你就应该去做什么样的教师。
有一首歌唱得好：你眉头开了／所以我笑了／你眼睛红了／我的天灰了……只有幸福的教师才能培养出幸福的学生．只有快乐的教师才能培养出快乐的学生。
美国作家梭罗在《瓦尔登湖》说过几句很有意思的话：“我们应该多多授人以我们的勇气而非我们的绝望，授人以我们的健康舒坦而非我们的愁容病态，当心别去传染疾病。
”当教师的，你是给学生健康向上的心态呢，还是给他们抱怨、敌视社会的心态呢? 所以为了自己，为了学生，老师们要学会寻找幸福。
三、如何做一个幸福的教师
1、调整心态，换取幸福。
我很喜欢一个经典的故事：有这样一个老太太，她有两个儿子，大儿子是染布的，二儿子是卖伞的，她整天为两个儿子发愁。
天一下雨，她就会为大儿子发愁，因为不能晒布了；天一放晴，她就会为二儿子发愁，因为二儿子的伞卖不出去了。
老太太总是愁眉紧锁，没有一天开心的日子，弄得疾病缠身，骨瘦如柴。
一位哲学家告诉她，为什么不反过来想呢？天一下雨，你就为二儿子高兴，因为他能够卖伞了；天一放晴，你就为大儿子高兴，因为他能够晒布了。
在哲学家的开导下，老太太以后天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。
可见，积极的心态创造人生，消极的心态消耗人生。
十年树木，百年树人。
教育是一个很漫长的不能马上见成果的事业，需要我们耐住寂寞，
需要有积极向上的心态。
能拥有过程的美丽，能想象桃李满天下的美好，教师的心里就会充盈着幸福，洋溢着自豪。
我们不能说，一旦拥有了积极的工作和人生态度，就一定能够成功；但是，成功的人士一般都有着积极乐观的工作态度。
有些教师会抱怨说：“我就不幸福。
我们学校的学生成绩差、调皮捣蛋。
天天都快累死了，你说我怎能幸福?”我觉得，要换一种心态看问题。
要是我的话。
我在走进教室前，会对学生充满感激：多亏有你们，否则我们的学校就要垮了，我也要失业了。
有了你们，我不但没有失业，而且还会有奖金。
在一个群山环抱的地方，如果你对群山热情地喊一声“你好”，群山也会回应“你好”；如果你对群山骂一句“你笨蛋”，群山是肯定也会骂“你笨蛋”。
如果教师想，这批笨蛋学生怎么这么笨、这么不听话。
学生肯定也会想，这个教师真笨呀!如果你教得好，能够到好学校去，你这么笨也只配教我们这样的学生。
面对这样的情况，不如换一种心态：我们都在这个学校中，我信任你，尊敬你，我们一起共同度过难关。
其实很多事例证明，我们认为学生笨并非学生真的笨，而是我们的视野，目光和习惯性的看法把他们归在了笨的这个类，其实他们并不笨。
转变到什么地方去，这就涉及到“阳光心态”。
俗话说得好，人生不如意十有八九，人的一生中肯定是痛苦比较多，但是如何看待这种痛苦，将痛苦转化成一种心理上的调试过程，将极大决定着我们对幸福的理解。
外在的物质环境和生活环境重要不重要？当然重要。
我们应该呼吁国家，呼吁社会和学校缓解教师的压力，想办法为教师创造好的工作和生活条件。
但是我们又要说，解决了这些问题你就会一定幸福吗？有些老师说
现在的环境和压力使我很痛苦，但是我说，这样的日子你还得要过啊，与其痛苦地活着，不如快乐地活着。
需要你转变过来，这才是关键。
2、提升水平，赢得幸福。
教师在职业生活中是痛苦还是幸福，取决于你能否游刃有余地面对教学情境。
如果你在教学情境中充满创造性，处理教学事件得心应手，那么教学生活给你带来的就是幸福：如果你总是被别人牵着鼻子走，处处被动，那怎能幸福呢?由此看来，教师要想过上幸福的生活就需要有水平、有本领。
教师的本领更多地是在岗位上锻炼的，所以，我们为什么要学习?为什么要成长?为的就是我们自己的幸福。
我们不要把学习看成负担，我们学习是在寻求幸福! 诚然我们的基本状态是时间紧、任务重、压力大，工作和学习矛盾十分突出，但这并不应成为我们不增强学习的理由，我们应该把学习视为每天的一项重要工作，每天持续继续学习，这样才能获得更多的幸福，才能用知识创造出更高层次的幸福。
同时要懂得享受学生。
影响教师职业幸福感的很多不利因素都能够从学生对教师的尊重、理解、感激中得到补充。
但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，简单的说教和无休止的训斥只能让学生心理更加逆反，高明的办法是以理服人、以柔克刚，用真诚、用一种文化来感化激发学生的羞愧之心，起到“润物细无声”的效果。
“天生其人必有才、天生其才必有用”，作为教师，要试图挖掘每个人的潜能，为每个学生打好做人和成才的基础，让每个人在这个大千世界中都能找到自己应有的位置。
没有一点压力是不现实的，作为专业工作者，教师必须承担专业的社会责任。
在面临压力时，教师就需要有本领和水平应对压力，释放压力，舒缓压力，这样才可能心理健康。
要承认，我们很多老师是辛苦的，但也
有很多老师的素质和水平在适合外界压力的方面存有问题，缺乏应对环境的水平，这就需要提升自身水平和水平。
另外很多教师还缺乏一个自我调适的水平，我们过去的教育只讲教师怎么样去无私奉献，很少去指导教师怎么调整自己的心理，注重自己的身心健康。
3、展开研究，提升幸福。
另外的一种幸福是创造性劳动的幸福，既然幸福是自己找到的，我们能够这样尝试一下：改变自己的一些工作方式，寻找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快乐元素，在做好心态的自我调整的同时，充实些自己的精神生活，学会工作与休闲，学会苦中寻乐，学会享受教育。
要懂得享受课堂。
课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，这样就会少很多教学的焦虑和烦恼。
要懂得研究教学和合理定位,把教学工作看作是一种简单的重复，那必然厌倦，无幸福可言；但是如果对教学实行了研究，并对自己有合理定位，那么教师就能够从中带来了新鲜感和持续进步的成就感，那就有了幸福感。
比如我今天备了一节课，过去那样上，我今天想能不能不再照旧？如果有了有所改变的设计，然后我就可能带着期盼进教室。
如果上完后发现效果很好，这时回过头欣赏自己的这次创造性劳动，改变了，有成绩了，。