“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。

数教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

”的教学理念。

作为学习活动的组织者、引导者、合作者的教师，怎样让这一理念指导自己的教学呢。

开始就给学生创设情境，将学生带入情境之中，使之产生好奇心和求知欲，使学生进入最佳学习状态。

其次、把空间留给学生，激发兴趣。

“活动教学”的理念作为新课程标准大力倡一、要激发学生学习数学兴趣。

兴趣是提高学生自觉性和积极性的直接因素。

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。

”兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认识倾向，它推动人去探索新的知识，发展新的能力，学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担。

”那么如何激发学生的学习兴趣呢？首先、创设情境，点燃学生学习兴趣的火花。

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，一堂课起始阶段的成功与否，在很大程度上关系到这堂课的成败。

教师要根据教材内容和学生心理及年龄特征，上课一导的教学原则，已经走进了中学数学课堂，让学生自行探究、研讨是体现主体性教学思想的最佳教学模式。

教师要充分利用数学活动课的优势，对学生及时进行学习兴趣、学习动机的引导和强化。

使学生在成功后有了学习兴趣，在失败时能更加明确学习目标，强化学习动机。

二、培养学生自主学习的能力。

当今世界科学技术日新月异，知识的更新以几何级数激增。

这些知识、技术仅靠课堂或老师的传授显然是远远不够的。

这就需要学生有较强的自学能力。

“知识可能被遗忘，但能力却伴随你终身。

”如果一个学生有较强的自学能力，就可以扩大知识面，并增强自身的技术和技能。

数学学科所具有的思考性、知识的发散性和思想的延伸性，要求学生必须充分利用自学这种学习方法。

但自学是一种高层次的学习能力，它不是人与生俱来的，需要教师后天的培养和学生自身的努自学是一种自主、探究、发散式的学习方法，它会使学生更能掌握和理解数学的真谛。

教师在培养学生自学数学能力时，一方面要对学生说明进行自学数学的意义，另一方面要让学生在数学学习中，获得成功的体验，以增强自学数学的兴趣。

所以我们对学生自我探究式的自学一定要高度重视，并进行行之有效的训练。

通过几年的教学实践,我深深体会到,指导学生自学是学生自主发展的重要环节，又是个循序渐进的漫长过程，只有在平时课中坚持这种能力的培养，使学生的学习获得事半功倍的学习效果。

三、让数学教学生活化。

《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。

”。

同时，新课程标准中还多次强调：教学中，应注重所学内容与现实生活的密切联系，并对此做了具体细致的阐述。

那么，教学活动中我们如何让生活走进数学，让数学服务于生活呢？第一、感受数学，数学。