小学语文主题学习经
验材料
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
小学语文主题学习总结
临沭街道第五小学史继振
语文教学要实现"人文性回归",语文课堂的首要任务就是要把语言文字转化成学生的情感体验，不再把语文定位为一种知识的教学，而更多的是一种生命的体验、生活的积累和文化的熏陶。
现将语文主题学习的一些看法及建议，做如下总结。
一、自己具体的做法
通过这次学习，我要改进自己的阅读方法，对自己提出更高的要求。
要遵循以下环节：
（一）围绕主题、自主预习
预习内容：
1.自学生字新词，查字典、结合上下文或自己的生活经验理解它们在文中的意思。
2.结合预习提示读课文，在感受最深的地方做上记号，可在空白处简要写出自己的体会，在不明白的地方做上记号，提出自己的疑问。
（二）合作交流，探究文本
1.交流预习，提炼疑难问题。
（1）交流读文情况，主要是正音正读。
（可指名读、接读、竞赛读等）
（2）交流自读自悟情况，提出疑难问题。
教师巡视。
通过巡视，参与学生讨论，了解学情，以学定教，及时调整教学预设方案。
2.带题自学，小组合作研读。
（1）首先引导学生带着前面提炼出的问题，直奔课文重点，研读课文。
（2）然后，小组交流，各抒己见。
（3）展开研读是学生自主学习的主要环节，应注意以下问题：
3.全班交流，师生共同研讨。
组织全班交流，让学生按自己的选择，交流感受最深的部分。
在交流过程中，穿插落实训练点，如："理解含义深刻的句子"、"有感情地朗读课文"、和"背诵自己喜欢的段落"等。
教师适时组织讨论补充、评议深化。
4.适度拓展，想像创新
这是深化阅读并引导运用创新的环节。
可进行续编故事、仿写片段等活动。
二、取得的效果
虽然“主题学习”实验还不够成熟，不够完善，但在师生的共同努力下取得了令人满意的成绩。
学生获得了更丰富的体验、有更多的收获。
我班在近几次统考中学校成
绩名列全校前茅。
三、自己的困惑
在运用语文主题学习的过程中存在如下困惑与迷茫：
（一）学困生无法有效开展主题学习。
语文主题学习的开展，对学生的阅读能力有一定要求，需要学生认识一定量的生字，积累一定量的词汇。
而对于多数学困生来说，他们平时不认真学习，读课本上的教材也很难独立完成。
没有养成良好的阅读习惯。
因此让他们去读比课文难度又稍大点的选文，往往很难办到。
如果硬性地要求，必然加重他们的学习负担。
同时，也会激化他们的厌学情绪。
由于研读教材的时间缩短，这些学生的基础知识也会越来越差。
（二）大量的丛书阅读将冲淡教材的规范性与示范性。
主题学习所提倡的是海量阅读，阅读的数量成倍增长。
对于学生的知识面增加，阅读能力提高是极其有利的。
不过学生在阅读丛书的时候，就会忽略教材。
对于那些学生需要背诵掌握的东西，学生如果只是粗枝大叶，走马观花地涉猎。
其记忆效果一定不会好。
这也就淡化了教材的示范性与规范性。
对于初学语文的学生，教材的示范作用又是不可忽缺的。
（三）形成重文轻理的局面。
当学生陶醉在语文阅读中，沉浸在丰富多彩的语文世界时。
学生对数学学科的学习兴趣会减弱，在精力分配上也会更倾向于语文。
因此教数学的老师也就会担心学生一天只知道读书，很少去演算习题，理科成绩会滑坡。
（四）文本内容较杂，不宜学生融会贯通。
主题学习的开展，学生的阅读量是空前增加了。
不过学生阅读的质会不会也跟上去呢？因为内容过宽，许多文章的内涵已经明显超出了学生理解的范围。
因此学生在阅读中会产生需多疑问，如果这些疑问长时间累积，就会对学生产生负面影响。
就对学生的成长而言，部分作品的是不如一些符合学生年龄特点的文学名著的。
四、下一步的方法改进。
（一）按年级整合教材中的文章，做好整册规划、单元规划。
在具体的教学实践中，根据自己的教学计划，对整册所有课文进行整合与分类，重新确定学习单元。
每一个学习单元一般确定一篇精读课文，2—4篇略读课文，同时拓展阅读3---5篇此主题下的阅读材料。
这样一步步下来，学生不但能掌握这一类文章的学习方法，扩大了阅读量，同时也能掌握这一类文章的写作方法，提高习作水平。
（二）配合“课外读本”，开展多种活动，巩固主题学习效果。
（三）及时提炼总结学法、写法，并能举一反三。
各年级每一个学习单元，我们在精读完一篇文章之后，应及时总结这一类文章的学习方法。
然后让学生举一反三，用此方法自主、高效地学习本单元内的略读课文。
语文主题学习是一次语文学习的革命，在影响着一届届的学生。
作为语文老师，我们在开展的过程中既要看到其潜在的优势，也要考虑其开展中产生的问题。
认真研读课程标准，研读教材，处理好教材与丛书的关系。
以教材为主，以丛书为辅。
结合校情，结合学情，以学生的全面发展为本，有计划地开展好这次试验，打造出符合自己特色的主题学习课堂。
史继振
2016.12.8。