广玉兰作者：盐城市实验小学马静静【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2、理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激发学生到生活中去感受美。

【教学重点】紧扣课文重点内容，通过有感情地朗读，逐步加深体会，领悟文章的中心，让学生在体会作者的思想感情的过程中培养发现生活中美的能力。

【教学准备】课件、树叶【教学过程】一、复习词语，整体感知师：同学们，上一节课，我们跟随陈荒煤初识了——生：广玉兰。

师：学习了课文的第一段，闻到了那沁人心脾的——生：幽香。

【板书：幽香】师：我们还学习了词语，【出示词语】师：谁给大家读一读？1生读师：全部读正确了，声音还响亮。

2生读师：不仅读正确了，还读出了某些词语的意思。

师：老师变化个形式，谁再来读一读？【出示】师：你们能从中选用些词说说广玉兰给你的印象吗？生：广玉兰的叶子终年不败。

师：你说出了叶的特点。

生：广玉兰花散发着淡淡的幽香，这香味在空气中荡漾。

师：真香啊！看看这些词语，看看还有什么特点给你留下深刻的印象？生：广玉兰花有各种形态，有的含羞待放，有的刚刚绽放，有的已经盛开，还有的凋谢了。

师：真不错，说出了花开时的各种形态。

二、研读花朵，体会花美，感悟生命师：从你们的回答中，我发现广玉兰的花给同学们留下了深刻的印象。

让我们循着花香步入广玉兰盛开的季节，跟随作者感受她的魅力。

请同学们打开课本，快速浏览课文2、3自然段，想一想作者是从哪些方面写广玉兰花的？生：我发现作者是从花瓣和花的形态两方面写广玉兰花的。

还从色彩和质感两方面写了花瓣的特点。

（一）品读花瓣师：刚这位同学说到从色彩和质感两方面写花瓣的特点，你们同意吗？生：同意师：那就让我们把目光先聚焦在广玉兰的花瓣上。

【出示：在绿油油的叶丛中，花朵是那样的洁净、高雅。

……弹性。

】师：谁来读一读描写花瓣色彩的部分？师：谁来读读描写花瓣质感的部分？师：“质感”你们懂吗？师：不为难同学们了。

来，把你们的双手伸出来。

摸一摸课桌面。

好，再摸一摸你们的衣服。

再摸摸你的小脸。

谁来说一说，分别是什么感觉？生：我们的桌面很光滑，衣服有些粗糙，还有些柔软。

师：那你们的小脸呢？生：有些滑滑的，有弹性。

师：是呀，像这样光滑、粗糙、柔软等都是物体的质感。

师：那广玉兰花瓣的质感是什么样呢?生：柔韧而有弹性。

师：仅仅是柔韧而有弹性吗？生：还有玉琢冰雕师：让我们一起来看一看。

【出示图片：玉琢冰雕】师：能说一说给你的感受吗？生：玉细腻、光滑。

生：都是那样晶莹剔透。

师：真是美啊！看来用“玉琢冰雕”这个词就能准确形容玉兰花的质感喽？生：不能不能师：为什么？生：还有柔韧而有弹性【点击回上段话】师：花瓣玉琢冰雕，又柔韧而有弹性，你能用一个词概括这两种质感吗？生摇头师：和你们一样，作者也认为质感“无法用文字准确形容”。

【点击“我也无法用文字准确形容”变红】师：和质感一样，色彩也无法用文字准确形容，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来。

【点击“我无法用文字准确形容”变红】师：这是一种妙不可言的感觉。

谁来读一读！一生读师范读师：你能从这两个“无法用文字准确形容”体会到什么吗？生：花太美了，作者非常喜爱它，发出由衷地赞美。

师：你能将这份喜爱、赞美通过朗读表现出来吗？师：是呀，这广玉兰花洁净、高雅，【边说边板书：洁净高雅】连陈荒煤这样的大作家都认为“只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。

”（二）研读花形，感悟生命师：广玉兰开花有早有迟，所以，在同一棵树上能看到花开的各种形态。

师：请同学们默读课文第三自然段，找一找作者写了花的哪几种形态？可以圈出关键词。

（生读、找）师：谁来说一说？生：有的含羞待放，有的刚刚绽放，有的完全盛开，还有的已经凋谢。

师：刚才举手的同学，你们和她找的一样吗？【出示：有的含羞待放……孕育着新生命的种子。

】师：哪一种形态的花更让你着迷呢？选择你最喜欢的一种。

细细品读，可以将你喜欢的原因写在句子的旁边。

（生读、写）交流：凋谢【先前热热闹闹开过的广玉兰花呢，……孕育着新生命的种子。

】生：我喜欢凋谢的光玉兰花。

师：这句话可难读了，你先读读看。

生读师：能说说你为什么喜欢这种形态的广玉兰花吗？生：因为我从这里读出了她旺盛的生命力。

师：能具体说说吗？从哪里体会到的？生：我从花蕊却依然挺立枝头和缀满了新生命的种子，看出它充满了旺盛的生命力。

师：有了种子就有——生：有了种子就有新生命，就有希望。

师：是啊，这里有着生命之美、希望之美。

这体现的是旺盛的生命力。

【板书：旺盛的生命力】师：这部分还有哪也体现了旺盛的生命力？生：花蕊没有停止生长，已长成近两寸长的圆茎。

这也体现了它旺盛的生命力。

师：花蕊以前是怎样的？生：刚刚绽放时花蕊约有一寸长，而现在是近两寸长了。

师：作者观察的仔细，你读书更仔细，这一点你都发现了，真了不起！师：能通过你的朗读让我们感受到生命力的旺盛吗？一生读师：很多文人墨客都曾写过凋谢的花，但这凋谢的花没有“东风无力百花残”的伤感，也没有“无可奈何花落去”的失落，有的只是——生：旺盛的生命力。

师：让我们一起读出这旺盛的生命力。

盛开【盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。

】生：我最喜欢盛开着的广玉兰花。

盛开着的光玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。

师：能说一说你喜欢的原因吗？生：盛开着的广玉兰花甜美、纯洁、惹人喜爱，就像婴儿的笑脸。

师：你见过“婴儿的笑脸”吗？生：见过师：看着“婴儿的笑脸”你最想干什么？生：我想把她抱起来亲一亲。

生：我想捏一捏她。

生：我想摸一摸。

师：你们为什么想这样做？生：婴儿太可爱了，让人忍不住就喜欢她，爱上她。

师：想看看这如婴儿笑脸般的广玉兰吗？【出示图文】静静地看一看。

师：你喜欢吗？那请你读一读。

生读师：你喜欢吗？你也来读一读。

生读师：你呢？你呢？都喜欢啊，那我们一起读一读。

齐读含羞待放【有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。

】生：我喜欢含羞待放的花。

有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。

这花苞好像挺害羞的，有些不好意思。

师：同学们，你们注意到她回答中抓住了哪个字？生：羞师：一个“羞”字，你能体会到什么？生：仿佛花苞是个含羞的小姑娘，非常可爱。

师：从一个“羞”字你读出了一个神态、一个形象，真了不起。

奖励你将这个句子读一读。

生读。

刚刚绽放【有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。

】生：我最喜欢刚刚绽放的广玉兰花。

（生读此句）这广玉兰花太香了，几只小蜜蜂禁不住诱惑，都等不急要钻进去了。

师：说的真好，写小蜜蜂的迫不及待，其实就是衬托花的香、可爱。

这在写作上称之为侧面描写，我们写作时也可以学着这样的写法。

师：你们能把这感觉读出来吗？生齐读没有读出急切的感觉。

师：这花可香了，小蜜蜂们可心急了，再来试一试。

生齐读连读四种形态师：谁来将这四种形态连起来给大家读一读。

师：想不想看看这么惹人喜爱的广玉兰？【出示：图文声】师：喜欢吗？能用朗读来表达你们对广玉兰花的喜爱吗？齐读【出示：2—6句话】师：听了你们的朗读，我眼前出现的不单单是一株广玉兰了，远远看上去，一株广玉兰……【出示：远远看上去……大家族。

】齐读此句师：怎么理解“数世同堂”？生：几代人都住在一起。

师：这个词语在文中如何理解呢？【出示小练习】师：如果说含羞待放的花是一个嗷嗷待哺的小娃娃；那刚刚绽放的花是；盛开着的花是；凋谢的花是。

生：刚刚绽放的花是亭亭玉立的小姑娘。

生：是朝气蓬勃的小男孩。

生：盛开着的花是父亲。

师：怎样的父亲？生：高大威武的父亲。

生：还是端庄美丽的妈妈。

师：那凋谢的花呢？生：是两鬓斑白的爷爷。

生：是饱经风霜的爷爷。

生：是慈眉善目的奶奶。

师：同学们说得真好啊。

是呀，这就是——“数世同堂。

”师：这边的花谢了，那边又悄悄地绽放；今年花期结束了，来年又盛开了，这就是是——“生生不息”。

师：让我们再来读一读这句话。

生齐读。

【出示：广玉兰开花有早有迟，……大家族。

】（生感知此小节“总分总”结构。

）师：看一看屏幕上的这段话，这段话的结构是——总分总，平时我们写作时也可以运用这种结构！这样就可以将要表达的内容写得清晰、明了。

师：想让这幽香、纯洁的广玉兰花开在你的心里吗？自由背一背，将这些优美的语句记在心中。

（生练习背诵）师：来，我们看着大屏幕一起试着背一背这段话。

生齐背三、品读叶片，感悟生命师：广玉兰的花真美啊！不过再美的花也需要叶的衬托。

课文哪些段落是描写叶子的？【出示4、5小节】师：看，这是老师特地从盐城市实验小学带来的广玉兰的叶子，它的叶面、叶背、边缘都有哪些特点呢？师：别着急，老师也给你们准备了广玉兰的叶子。

请大家拿出来，仔细地看一看、摸一摸。

生按要求观察叶子。

师：谁能用自己的话说一说叶子的特点？生：广玉兰的叶面很光滑，有光泽。

生：这叶子的背面摸起来毛茸茸的，很舒服。

师：是的，叶子的边缘有什么特点吗？生：叶子的边缘像波浪一样。

师：好，收起你手中的叶片。

看一看，作者是如何描写的呢？生：广玉兰的叶片……另有一番情趣。

师：你看，作者观察多仔细啊！我们一起读一读。

生齐读师：诶，还另有一番情趣呢！师：同学们，接着往下读，边读边想，你还能读懂什么？生：我从叶子这里也读出了旺盛的生命力。

密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。

这里终年不败、生气、活力都写出了叶子旺盛的生命力。

生：秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。

师：同学们真会读书。

是的，这里也体现出广玉兰旺盛的生命力。

师：从叶子这部分还能读出什么？生：有了它的衬托，广玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。

从衬托花这里，我还体会到叶子有奉献精神。

师：是啊，叶子不仅体现出旺盛的生命力，还有着奉献精神。

师：让我们读出对广玉兰叶子的赞美。

四、总结全文，诗意盎然师：广玉兰幽香荡漾，洁净高雅，有着旺盛的生命力，难怪作者这样地赞叹道——【出示：最后一节】生齐读：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

师：你们爱上这洁净高雅的广玉兰了吗？生：爱。

师：让我们一起大声地赞叹。

生齐读。

师：是啊，这洁净高雅的广玉兰还有谁不喜欢呢？我情不自禁地写了一首小诗。

【出示小诗】师朗诵师：就让我们在这首小诗中、在这美妙的音乐声中结束今天的学习吧！下课。

【教学反思】《广玉兰》是一篇优美的散文，作者陈荒煤用了诗一般的语言描写了广玉兰花的香幽、色美、形秀以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。

文章的第六自然段这样写道：“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

”表达出作者由衷的喜爱与赞美。

备课开始我们就讨论是否以此段为突破口，让学生通过读文，寻找文中能表现广玉兰无比旺盛的生命力的语句，再指导学生读、说，体会其中的思想感情。

可总觉得这样的设计是将作者的情感强加于学生，难以引起学生感情的共鸣，学生不会发自内心的喜爱和赞美广玉兰。