Cu
果汁(含电 解质溶液)
果汁(含电 解质溶液)
盐桥中通常装有含琼 胶的KCl饱和溶液
环节2：橘子实验提炼模型
序号
方案1
方 案 总 方案2 结
方案3
方案简述
Zn片和Cu片同时插入 一瓣橘子中 (有电流)
Zn片和Cu片分别插入 未分开的两瓣橘子中
(有电流)
Zn片和Cu片分别插入 分开的两瓣橘子中
(改进后可以产生电流)
Zn表面不变黑 2 Zn ZnSO4 Cu CuSO4 有电流产生
Zn表面不变黑 3 Zn NaCl Cu CuSO4 有电流产生
环节3：实验探究完善认识
对比分析各方案 分析异常现象认识能量损耗
方案 负极 负极液 正极 正极液 1 Zn CuSO4 Cu CuSO4
现象
Zn表面变黑 有电流产生
为何Zn表面 变黑？
创设情境 巩固复习
橘子实验 提炼模型
关 回忆
设计
键 复习
实验
词 原理
分池
形成条件
盐桥
实验探究 完善认识
探究 分析 双液 原理
回顾历史 发展创新
归纳 发展 发展史 意义
教学过程
创设情境 巩固复习
橘子实验 提炼模型
实验探究 完善认识
回顾历史 发展创新
环节1：创设情境巩固复习
环节1：创设情境巩固复习
方案3：两瓣分开的橘子——改进产生电流
1.加
NaCl 溶液
3.“ 连 隧 道”
2.两 瓣接 触
4.“ 搭 桥”
环节2：橘子实验提炼模型
方案3：两瓣分开的橘子——改进产生电流
这两种方法为
3.“ 连
何能产生电流？ 隧
请提炼模型？
道”
4.“ 搭 桥”
环节2：橘子实验提炼模型
建立盐桥模型 G
介绍盐桥
Zn
请利用所给材料设计橘子电池，观察实验 现象并提炼出原电池模型。
第一次学生实验：构建模型，引出“分池”
环节2：橘子实验提炼模型
方案1：电极插入单瓣橘子
G
Zn
Cu
提炼模 型
果汁(含电 解质溶液)
环节2：橘子实验提炼模型
方案2：电极插入两瓣未分开的橘子 分池
G
Zn 膜 Cu
提炼模 型
果汁(含电 解质溶液)
人教版·选修4 化学反应原理
原电池
说课内容
1 对教材和学情的思考
2 教学目标和教学策略
3
教学过程
4 实施后的反思
一、对教材和学情的思考
1. 对教材的思考
负极 电解质 正极
化学电源 工作原理
选修4
铜锌原电池 工作原理
必修2
双液电池 工作原理
一、对教材和学情的思考
2. 对学情的思考
发展方向：通过实验活动对原电池原理
•学会书写电极反应 式和电池总反应。
•能根据反应设计简 单的原电池。
过程与方法
情感态度与价值观
•学生通过橘子电池 •介绍电池发展史，
的实验活动，体验 激发学习兴趣，感
建构原电池模型的 受原电池原理应用
过程。
于化学电源开发的
•通过Zn-CuSO4电 关键作用。 池的设计活动，初 •通过双液电池模
步感受设计电池的 型的建构，渗透对
氧化还原反应拆分成电极反应
根据电极反应选择电极和电解质溶液 应用理论，提炼设计思路和方法。
环节3：实验探究完善认识
学生探究实验：Zn-CuSO4电池
仪器和药品：灵敏电流计、铜片、锌片、导 线、培养皿、ZnSO4溶液、NaCl溶液、 CuSO4溶液、浸有NaCl溶液的滤纸条(盐桥)。
注意：及时清洗电极。
环节3：实验探究完善认识
对比分析各方案
方案 负极 负极液 正极 1 Zn CuSO4 Cu 2 Zn ZnSO4 Cu
H+
Yn果汁(含电 解质溶液)
果汁(含电 解质溶液)
第二次理论分析：电流的产生、盐桥的作用。
教学过程
创设情境 巩固复习
橘子实验 提炼模型
实验探究 完善认识
回顾历史 发展创新
环节3：实验探究完善认识
思考交流，根据反应设计电池。
根据反应Zn+CuSO4=ZnSO4+Cu设计 原电池，说说你的设计思路。
电流
2H＋＋2e－＝H2↑
H+Zn2+
SO42-
第一次理论分析：原有认知，闭合回路的形成
教学过程
创设情境 巩固复习
橘子实验 提炼模型
实验探究 完善认识
回顾历史 发展创新
环节2：橘子实验提炼模型
学生小组实验：设计橘子电池 仪器和药品：灵敏电流计、铜片、锌片、 导线、培养皿、橘子
注意：铜片、锌片较尖锐，使用时小心。
突破 形成完整认识，提高解决问题的能力。
局限认识：氧化剂和还原剂只有直接接 触才可能发生氧化还原反应。
已有基础：对原电池原理有初步认识； 具有一定的实验探究能力。
二、教学目标和教学策略
1. 教学目标的确定
知识与技能
•深入了解原电池的 工作原理。通过三 次理论分析使学生 对原电池的形成条 件产生更完整的认 识。
环节2：橘子实验提炼模型
方案2：电极插入两瓣未分开的橘子
为何两瓣未分开的橘子也 能产生电流？
G
Zn 膜 Cu
强调“膜”的功能：分区但又允
许离子通过。
Hale Waihona Puke 果汁(含电 解质溶液)环节2：橘子实验提炼模型
方案3：电极插入两瓣分开的橘子
两瓣分开的橘子 不能产生电流， 如何改进才能产 生电流？
环节2：橘子实验提炼模型
教师演示，提炼模型 引领示范，提出问题
G
Zn
Cu
提炼模 型
稀H2SO4
环节1：创设情境巩固复习
引发回忆、思考，奠定理论基础
➢此铜锌原电池装置中 正负极分别发生了什么 反应？ ➢电流是如何产生的？
G
Zn
Cu
稀H2SO4
环节1：创设情境巩固复习
负极：氧化反应 Zn－2e－＝Zn2+
电子e- 正极：还原反应
G
按图中装置及所给材料，根
据Zn+CuSO4=ZnSO4+Cu设 计原电池并实验。
第二次学生实验：探究“两池”电解质溶液作用
环节3：实验探究完善认识
可能设计的方案：Zn+CuSO4=ZnSO4+Cu
方案 负极 负极液 正极 正极液
现象
Zn表面变黑 1 Zn CuSO4 Cu CuSO4 有电流产生
思路和方法，形成 立统一的辩证唯物
判断、分析、设计 主义思想。
原电池的思维模型。
二、教学目标和教学策略
2. 教学策略的选择 学生活动
重点 模型建构理论分析 学生实验
原电 池工 作原 理和 形成 条件
双液模型分析 盐桥模型分析 单液模型分析
Zn-CuSO4 电池
橘子电池
难点
双液
分池
三、教学过程——流程图
设计意图
单池 分池 膜 分池 盐桥
环节2：橘子实验提炼模型
分析盐桥模型的工作原理
G
➢此装置中正
Zn
Cu 负极分别发生
了什么反应？
➢电流是如何
果汁(含电 解质溶液)
果汁(含电 解质溶液)
产生的？
环节2：橘子实验提炼模型
理论分析 负极：氧化反应
电子e-
电流 G
正极：还原反应
(失电子) Zn
Cu (得电子)