2、数学逻辑智能 3、视觉空间智能 4、身体运动智能 5、音乐旋律智能 6、人际关系智能 7、自我认知智能
六、班杜拉的社会学习理论
（一）主要著作：《青少年的 攻击》《社会学习与个性发 展》《社会学习理论》《思 想与行为的社会基础：一种 社会的认知理论》
（二）主要贡献：人的行为的 习得的过程
七、戈尔曼的情感智力理论
《情感智力——划时代的心智革命
八、人类发展生态学对学前教 育的启示
布朗芬布伦纳 《人类发展生态学》
夸美纽斯 :1632年《大教学论》 1633年出版《母育学校》 1658年《世界图解》
主要学前教育思想 :
1、十分重视幼儿教育。
2、重视锻炼和娱乐对于儿童身 心发展的重要性 。
3、重视儿童的德育
4、在西方教育思想史上，第一 次为6岁以下的儿童的智育提 出了一个广泛而详细的教学 大纲
（二）教育思想贡献
1、教育必须重视儿童发展特点， 符合儿童发展阶段
2、强调儿童“动作” 的重要 性
3、强调兴趣和需要
三、布鲁纳的结构主义理论
（一）主要著作：《教育过 程》、《论认知》、《教学 论探讨》、《教育适合性》
（二）教育思想贡献
1、强调使学生掌握学科的基本 结构
2、认为任何学科都能够以某种 方式教给任何年龄的任何儿 童
3、主张通过“内在奖励”的形 式激励学生学习
4、重视发展学生的直觉思维
5、提倡“发现法”
四、格塞尔和成熟势力说
（ 一）主要著作：《学前儿童 心理发展》、《儿童发展研 究》、《儿童生活的最初五 年》、《儿童从五岁到十 岁》、《青少年，从十岁到 十六岁》
（二）主要教育贡献 1、研究方法 2、 “成熟势力说” 五、加德纳的多层智力观 （一）多元智力结构： 1、语言文字智能
蒙台梭利：主要著作有《有吸收 力的心智》、《童年的秘密》、 《蒙台梭利方法》等等.主要思 想：1、认为儿童的成长是分阶 段的，是有机体与外界相互作用 的结果提出为儿童创设“有准备 的环境” 2、自由活动的原则 3、 感官训练4、强调个别教育 5、 对于幼儿教师也提出要求
克鲁普斯卡娅：主要学前教育著 作有《妇女与儿童教育》《学前 教育》《论儿童的学前教育》 《论学前儿童的玩具》
康有为：
主要贡献1、康有为一生写下了 极有影响的著作 《大同书》
2、康有为是我国儿童公育最 早的倡导者之一
3、重视胎教，指出怀孕妇女应 该进入人本院接受胎教。
4、重视体育
蔡元培 ：学前教育论述《贫儿院 与贫儿教育的关系——在北京青 年会演说词》、《美育实施的方 法》
主要思想：1、他揭露了封建家庭 教育的弊端
主要教育贡献：1、充分肯定了学 前公共教育的意义2、指出了学 前教育机关的教育任务3、重视 游戏和玩具在儿童发展过程中的 作用
马卡连柯 ：主要著作《教育
诗》、《塔上旗》、《父母 必读》、《关于儿童教育的 讲演 》
主要思想：1、在总结实践经验 的基础上，在与资产阶级的 “自由教育论”、“儿童学” 等错误理论进行斗争的过程 中，形成了自己的教育理论 体系
2、蒙台梭利 3、克鲁普斯卡娅 4、马卡连柯 5、乌索娃 （四）改革期 四、中国学前教育理论的产生和发展
（一）孕育期 （二）萌芽期 （三）初创期 1、康有为 2、蔡元培 3、陈鹤琴
4、张雪门
5、陶行知
6、张宗麟
（四）社会主义时期的学前教育 1、49年—57年“学习苏联阶段” 2、58年—65年“从盲目发展到调
二、皮亚杰认知结构主义流派
（一）主要著作：《儿童的语 言和思想》 《儿童的判断和 推理》 《儿童关于世界的概 念》 《儿童的物理因果概念》 《儿童的道德判断》 《儿童 智慧的起源》
《儿童现实概念的构成》 《儿 童符号的形成》 《智慧心理 学》 《从儿童到青年逻辑思 维的发展》 《儿童逻辑思维 的早期形成》 《发生认识论 导论》 《发生认识论原理》
5、认为游戏的活动方式最适合 幼儿
卢梭 ：《爱弥尔—论教育》
主要思想：1、提出教育适应自 然的原则。
2、根据儿童身心发展的自然 进程，对于儿童教育也进行 了年龄划分。
3、比较重视对儿童感官的训 练
欧文 1813年 《新社会观》
主要思想：1、认为性格的形成 受到环境、教育、社会制度 的影响。2、认为性格的形成 要从小开始。 3、重视科学。 4、主张把儿童培养成德、智、 体、美全面发展的人。
福禄倍尔 《人的教育》
主要贡献以及思想：
1、建立了学前社会教育机构， 并命名为幼儿园，并培训了 第一批幼儿教师。
2、建立了一套学前教育的理论 体系、内容、方法。
3、设计制作幼儿园游戏与作业 材料即恩物，并把游戏和作 业确立为儿童重要的活动方 式。
4、认为教育要适应儿童的发展。
5、分析了儿童的年龄划分。
2、集体主义教育思想 3、劳动教育理论
4、论述了社会主义纪律与纪律 教育的实质
5 、家庭教育
6、对于儿童游戏，也有指导性 建议
乌索娃：主要著作有《幼儿园 教学》《幼儿园的作业》 《幼儿园教学理论中的感觉 教育问题》主要理论贡献：1、 给予学前教学明确的定义 2、 批判继承蒙氏观点，提出新 的感觉教育体系 3、提出了 知识系统化的原则
整巩固阶段”
3、66—全面破坏”
4、76年—现在“拨乱反正、 全面振兴、恢复调整、稳步 向前阶段”
*我国的学前教育理论的发 展的特点
第二节
现代学前教育理论 流派
一、杜威的进步主义教育思想
（一）主要著作：《心理学》
《人生哲学的评论》《人生
哲学的研究》《数目的心理 学》
《我之教育信条》《学校与社 会》《学校与儿童》《儿童 与课程》《伦理学的研究》 《思维术》《教育丛论》 《达尔文在哲学上的势力》 《德国的哲学与政治》《将 来的学校》《平民主义的教 育》《试验的伦理学》。
2、他第一次论述了幼儿美育的意 义、内容和方法
第一章 学前教育学的产生和
发展
第一节 学前教育学的产生 和历史发展
一、学前社会教育产生前的学 前教育状况
原始社会
奴隶社会
封建社会
二、学前社会教育机构的产生 三、外国学前教育理论的发展 （一）孕育期 1、柏拉图 2、亚里士多德 3、昆体良
（二）萌芽期 1、夸美纽斯 2、卢梭 3、欧文 （三）形成期 1、福禄倍尔