2.解决学生提出的问题。（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。）
四、
运用拓展
1.我当小老师。
学生根据今天学习的知识编题，交流解答。
2.根据学生自编习题的练习情况，有选择的出示下面习题供学生练习。
（1）教材11页“做一做”。
（2）填空。
①已知圆柱的底面直径是4厘米，高2厘米，侧面展开的长方形的长是（ ）厘米，宽是（ ）厘米。
圆柱的认识
2.学生根据课题质疑。
师：看到这个课题你想知道哪些知识？
（对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：为了帮助同学们更好的学习本节新知识，老师根据同学们提出的问题，结合学习内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能根据自探提示认真探究，就能弄明白你们刚才提出的问题）
3.出示自探提示。
自学教材10～11页内容，拿出自己准备的圆柱，看一看，摸一摸，想一想，剪一剪，思考下面问题：
②把一个圆柱的侧面展开得到一个正方形，这个圆柱的底面半径是3分米，圆柱的高是（ ）分米。
（3）实践练习。
运用今天学习的知识，将设计好的平面图形剪下，制作一个圆柱。
3.全课小结
（1）这节课你学会了什么?有什么收获？
（2）教师对重点内容进行强调，并引导学生对本节内容进行归纳整理，形成系统的认识。
板书设计
（1）观察教科书第10页的实物图和对应的立体图形。想想生活中你还见到过哪些圆柱体？
（2）什么叫做圆柱的底面？圆柱有多少个底面？比一比，两个底面你发现了什么？
（3）什么叫圆柱的侧面？摸一摸，它是什么形状？
（4）什么叫圆柱的高？画一画，圆柱有多少条高？
（5）把圆柱的侧面沿着一条高剪开，再打开，得到一个什么形状？这个图形的各部分与圆柱有什么关系？
（2）圆柱有一个曲面，叫做侧面。
（3）同一个圆柱的高有无数条，每条高的长度都相等。
（3）把圆柱的侧面沿着一条高展开，得到一个长方形。这个长方形的长等于圆柱底面周长，宽等于圆柱的高。
三、
质疑再探
1.学生质疑。
师：对于本节学习的知识，你还有什么不明白的地方，提出来大家共同探讨。
问题预设：圆柱的侧面展开后还可能是什么形状？
课题
圆柱的认识
预计课时
一课时
主备人
教学目标
知识与能力
认识圆柱的特征，能正确判断圆柱体；认识圆柱的侧面及展开图，理解圆柱侧面展开图与圆柱的关系。
过程与方法
进一步让学生体验自主探究，掌握学习的方法，培养学生观察、比较和判断能力，发现问题、分析问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观
培养学生主动探索精神，发展学生的空间观念，提高学生的学习兴趣，树立学好数学的信心。
4.学生自主学习。
师：下面请同学们结合自探提示，认真探究教材第10～11页的内容，然后独立思考，独自探究，逐一找出这些问题的答案。
二、
解疑合探
1.检查自探情况。
按照学困生回答，中等生补充，优等生评价的原则进行提问，遇到中等生解决不了的问题，组织学生合探解决。
2.教师重点强调。
（1）圆柱的上下两个底面是完全相同的两个圆。
教材分析
教学重点
掌握圆柱的特征。
教学难点
理解圆柱的侧面展开图与圆柱的关系。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学准备
教师准备
多媒体课件
学生准备
厨师帽，圆柱形的水桶，圆柱形的烟囱模型一些圆柱形实物
教 学 过 程
教学环节
主案
副案（教师个性化修改）
一、
设疑自探
1.引入新课。
我们学过的正方体、长方体都是由平面围成的立体图形，今天我们再来研究一种立体图形——圆柱。（板书“圆柱的认识”）