11去年的树
一、教材分析：
本文是日本作家新美南吉的作品。

讲述鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还回来唱歌给它听。

可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。

鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。

朋友不在了，友情还在，诺言还在，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

二、教学目标：
1、认识1个生字“伐”。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。

三、教学难点：
学习童话的特点。

四、教学准备：
1、教师PPT课件
2、学生预习课文。

五、教学过程：
（一）整体感知，检查预习情况。

1．指生分段读课文，并纠正。

2．认识“伐”。

3．课文主要讲了什么内容？学生根据提示说一说。

出示：鸟儿和树是好朋友,她天天唱歌给树听。

要飞回南方时，鸟儿答应。

可是，第二年春天，鸟儿回来却发现 _______。

它到处寻访，问了、和，最后找到了。

于是，鸟儿。

（二）精读课文，潜心对话。

1．文中几次写了小鸟给树唱歌？我们一起回到去年，去听听去年鸟儿的歌。

你读了第一次唱歌的内容，心情怎样？用一个词来形容？是从哪
儿体会到的？
指导学生体会第一自然段的句子，引导学生边读边想象来理解、
体会树和鸟的友谊。

感悟第一次对话，体会树和鸟的依依惜别之情。

指生分角色读、齐读。

2．（1）春天又来了。

当原野上、森林里的雪都融化了的时
候，鸟儿又回到了这里，找她的好朋友树来了。

学生轻声读课
文，思考：读了今年这部分，你的心情怎样？
（2）鸟儿是怎么寻找的呢？她都跟谁打听消息了？找找
看，然后划出鸟儿的问话。

（生默读、思考）
（3）指生读三组对话，体会鸟儿的心情。

（4）把你体会到的心情填在横线上：
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿__ 地问树根。

鸟儿地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，
您知道吗？”
鸟儿地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴
在哪儿吗？”
3．想象心理：
师：鸟儿苦苦找寻着好朋友树，她一路追随着树的行踪，
一路打探着树的行踪。

一路上，她的心头一定只默念着一句话，
只有一个念头：（出示）选择下面的一组关联词语说说。

不管……都…… 哪怕……也…… 只要……
就……
4．齐读三次鸟的问话，体会鸟儿的心情。

（三）感悟心情
1．学生自由读后三个自然段。

“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

”透过这个“看”字，
你能体会到什么呢?
“接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对
着灯火看了一会儿，就飞走了。

”
读到这里，你有什么问题吗?从这第二个“看”字，你又品出什么呢? 学生交流读书体会，教师相机点拨、引导、提升。

师：鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，她履行了自己的诺言。

唱完了歌，她又对着灯火看了一会儿……透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说——
指名学生自由表达，说出自己的理解。

师：正如同学们感受到的那样，这两个“看”字虽然普通、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。

让我们再来读一读。

学生交流感受。

感受语言表达上的特点。

（四）体会道理，拓展延伸
师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。

你知道这东西是什么吗?
课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢?把自己想说的话写下来。

学生交流。

（五）拓展作业
推荐新美南吉的其他作品。

《狐狸阿权》《小狐狸买手套》《白蝴蝶》《花木村和盗贼》《蜗牛的悲哀》
板书设计：
11去年的树
信守诺言
树————————鸟儿
树根
大门
女孩
（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。

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