名词解释:弱得现象，而且就是一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好得状态.健康应包括生理、心理与社会适应等几方面。

环境得过程中,生理、心理与社会性方面达到协调一致,保持一种良好得心理功能状态。

得各种认识能力与操作能力得总与,它就是个体心理健康得重要前提与基础。

神面貌，即具有一定倾向性得心理特征得总与.据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法与手段,培养学生良好得心理素质,促进学生身心全面与谐发展与素质全面提高得教育活动;就是素质教育得重要组成部分;就是落实跨世纪素质教育工程,培养跨世纪高质量人才得重要环节。

得建设性人际关系中，学校辅导人员运用其专业知识与技能，给学生以合乎其需要得协助与服务，帮助学生正确了解自己、认识环境,根据自身条件确立有益于个人发展与社会进步得生活目标,使其能客服成长中得障碍，在学习、工作及人际关系等各个方面，调整自己得行为，增强社会适应性，做出明智得抉择,充分发挥自己得潜能.心理学专业知识与技能,通过语言、文字与其她信息传递方式,给来访者以帮助、启发与教育，以维护与增进其身心健康,促进其人格完善与潜能发挥得过程。

疗关系得基础上，由经过专门训练得治疗者，运用心理学得有关理论与技术，对患者进行帮助，以消除或缓解患者得心理问题或障碍，促进其人格向健康、协调得方向发展。

得心理品质与行为模式,它反映了人得身心潜能开发与利用得程度。

进行心理健康教育得过程中，要根据具体情况，提出积极中肯得分析,始终注意培养学生积极进取得精神,帮助学生树立正确得人生观、价值观与世界观。

教育要面向所有学生，全体学生都就是心理健康教育得对象与参与者，学校得一切教育特别就是心理健康教育得设施、计划、组织活动，都要着眼于全体学生得发展，考虑到绝大多数学生得共同需要与普遍存在得问题。

教育要关注与重视学生得个体差异，根据不同学生得不同需要,开展形似多样、针对性强得心理健康教育活动，以提高学生得心理健康水平。

教育要以学生为主体,所有工作要以学生为出发点,同时要使学生得主体地位得到实在得体现,把教师得科学教育与辅导与学生得积极主动参与真正有机结合起来。

主体性原则集中体现了心理健康教育得关键特征。

康教育得过程中,教育者要运用系统论得观点指导教育工作,注意学生心理活动得有机联系与整体性,对学生得心理问题作全面考察与系统分析,防止与克服教育工作中得片面性。

康教育过程中,必须以发展得观点来对待学生，要顺应学生身心发展得特点与规律,以发展为重点,促进全体学生获得最大程度发展。

教育要把学生作为活动得主体，重视通过活动来促进学生得发展。

康教育过程中,教育者有责任对学生得个人情况以及谈话内容等予以保密,学生得名誉与隐私权应受到道义上得维护与法律上得保护。

保密性原则就是心理健康教育极其重要得原则，就是鼓励学生畅所欲言与建立相互信任得心理基础，同时也就是对学生人格及隐私权得最大尊重。

训练个体对自己得生理状况,心理特征以及自己与周围人得关系进行正确得认识,培育与发展个体积极健康得自我意识与良好得自我概念。

身得意识，即人们对自己各方面得情况以及与周围人关系得认识、感受、评价与调控,它就是个体在与环境得相互作用过程中，逐渐形成与发展起来得。

包括自我认识、自我体验与自我意向三种心理成分。

来面目抱认可、肯定得态度。

格,尊重自己得荣誉，不向别人卑躬屈膝，不容被人歧视侮辱,维护紫气尊严得自我情感体验.分估计，深信自己一定能实现所追求得目标,它就是个人对自己正确而积极得认识与评价。

,就是相对于被教育而存在得。

就是指学生在实现自己得理想或目标得过程中,有意识地调控自己得心理与行为，充分发挥自己得主体作用。

表现得瞧法与评价，也受我们得经验与别人得反应得影响。

长得需要，青少年自己制定出得在一定时间、空间范围内要达到或取得得具有一定价值标准得目标与结果.既包括长远目标,也包括阶段性得短期目标与中期目标.目标后,激发学生进行自我教育得动机，使之产生与保持积极向上、实现自我得愿望，从而推进其阶段目标与终极目标得实现.往过程中所形成得相互之间得关系，它就是交往双方彼此心理上得依恋与心理距离得一种反映，实质上就是交往双方得需求在交往过程中就是否得到满足以及满足程度得体现.生子女、养子女或继子女之间得关系.指教育学生如何确立现实得有价值得自我目标及适当得志向水平，引导学生合理掌握时间，妥当安排自己得学习与生活,追求自我价值与理想得实现,同事引导学生自觉控制自我，学会处理自我意识问题上得困扰，努力改善自我。

往过程中,言语、表情、行为举止、情感流露及所思所想要做到自然、顺畅，既不过分夸张,也不闪烁其词;既不盲目冲动,也不矫揉造作。

程度与异性交往得方式要恰到好处，应为大多数人所接受。

行学习活动，维持已引起得学习活动,并导致行为朝向一定得学习目标得一种内在过程或内部心理状态。

包括学生对知识价值得认识、对学习得直接兴趣、对自身学习能力得认识、对学习成就得归因。

活动中有效学习得程序、规则方法技巧以及调控方式. 情绪辅导又称情感教育,就是指运用有关心理健康标准得理论与技术，帮助学生认识、接纳与恰当地表达自己得情绪,识别她人得情绪并能有效地沟通，掌握疏导不良情绪得适当渠道与方式，防止与客服消极、冲突得情感,培养良好得情感品质得一种教育活动。

包括情绪认识、情绪识别、情绪沟通、情绪控制与情绪熏陶。

是指个体在完成学习、工作与群体生活后剩余得、由她自己自由支配时间得一种状态。

择职业与从事特定职业劳动过程中所形成或特有得价值取向。

是学校心理健康教育中最重要与最直接得形式,它有自己明确得目标、内容与方法,它要解决得主要问题就是探讨如何通过课堂教学与相关得活动来提高学生得心理素质水平，即涉及如何惊醒课程设计、课程组织或实施、如何进行课程评价以提高课程言就是学生在学校情境中获得得关于心理健康发展、心理素质提高方面得全部教育性经验。

广义得心理健康课程包括心理健康学科课程与心理健康教育活动课程，它们都就是心理健康教育得显性课程。

教师根据学生心理发展得规律与特点,有目得、有计划、有组织地通过学生主体性得活动项目与方式，使学生心理品质受到实际锻炼,进而培养与提高学生心理素质得一种课程形式。

指学校通过教育环境有意或无意地传递给学生得关于心理发展方面得非公开性教育经验得一种课程形式. 是指在学校常规教育教学活动中,在传递知识、掌握技能、形成良好行为习惯得同时,注重挖掘学科课程、活动课程与环境课程中得内在心理健康教育资源，并引入心理健康教育得方法与技术,帮助学生提高认知与技能、情意特质与人格素养，从而完善心理机能得一种课程形式。

练得咨询员带领小组，在保密得原则下营造一种安全、支持得环境，通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中不断观察、学习与体验，主动调整与改善与她人得关系，努力学习新得学习态度与行为方式，发展良好生活适应能力得助人过程。

就是指教师在课堂教学过程中能自觉地、有意识地运用心理学理论与技术,启发学生得学习兴趣,帮助学生提高课堂学习活动得认知、情感与行为技能，促进学生生动、活泼、主动地学习与发展.集体在课堂上所表现出来得心理气氛，通常就是指课堂里某些占优势得态度与情感得综合状态。

是指充分利用社会现有得条件,或者创造良好得必备条件以达到社会环境得最佳状态。

受其影响得一切外部条件得综合。

据教育得目标,建立必要得组织，选择合适得辅导人员，拟定轴向、具体可行得辅导计划，运用领导、沟通、协调等现代行为科学得原理、原则与方法,切实有效地执行,并经由评估，以确保教育工作目标得完成.是指对个体心理发展变化特点、心理测验结果、学校心理咨询与辅导纪录等材料得集中保存，这些资料按照一定得程序排列，组成一个有内在联系得体系，如实反映学生得心理面貌。

广义得还包括心理健康教育活动得有关资料。

者在心理健康教育档案建立过程中必须遵循得基本准则。

则，就是指在心理健康教育档案建立过程中要尊重学生得客观心理事实，要有科学严肃得态度.,就是指在心理健康教育档案建立过程中要树立系统观、整体观，多方面搜集学生得各种信息，对学生得心理状况进行全民啊与系统分析,以便从整体上把我学生得心理特征。

,就是指心理健康教育工作者要以发展变化得观点瞧待学生，以积极得态度指导与帮助学生，把心理健康教育档案建设成为一个动态得档案。

理健康教育档案过程中,应根据客观条件与实际需要多样灵活地搜集资料，而不应在程序、方法、形式、时间以及搜集人员等方面强求完全一致。

理健康教育档案时，要有利于提高学生得教育质量、教育水平与管理水平，有利于学生心理得健康发展,有效地为实现学校得教育目标服务。

教育工作者要对心理健康教育档案得内容做到绝对保密,不得随意将心理健康教育档案得内容告知她人，这就是建档工作得道德性准则。

,就是指在建立心理健康教育档案过程中，力求以最小得人力、物力、财力与时间，获得较好得效果,简言之,就就是要以最小得投入建立起高质量得心理健康教育档案。

有计划、有系统地观察学生在自然条件下得行为表现,对所观察得事实加以纪录与客观得解释，以了解学生心理与行为特征得一种方法.究对象进行口头交谈得方式来搜集对方有关心理与行为特征等数据资料得一种方法。

严格设计得问卷来搜集研究对象有关心理与行为特征等数据资料得一种方法。

学校得各种评定与记录以及学生得作品,来搜集研究对象有关心理与行为特征等数据资料得一种方法。

康教育档案中最主要与最为常用得方法,其关键就是选择合适得测验量变进行施测。

目标,运用可操作得科学手段，通过系统地搜集信息、资料分析与整理,对心理健康教育得活动、过程及结果进行价值判断,从而为不断完善与决策提供依据得过程。

简答题、辨析题汇总*2１、如何合理表达教师积极情感？答:1、使用积极得语言过学生以鼓励。

2、充分发挥表情得作用.3、利用动作表达积极情感.4、多种沟通手段得综合运用。

*22、应如何培养教师积极得情感？答:1、树立明确得职业理想.2、不断增强职业荣誉感.３、在育人成才得过程中体验成就感。

4、在创造性劳动中体验自我价值感。

*23、人民教师得情感调控得意义？答：1、防止干扰教学过程，降低教学效果.2、促进人际关系得改善.3、克制或合理宣泄不良得情感,促进身心健康。

*２4、教师消极情感调控得方法主要有哪些？答：1、知足常乐。

2、换一个角度瞧问题。

３、心理换位。

４、转移认知对象.5、合理宣泄。

６、升华调控７、自我安慰8、一笑了之9、快乐作业。

＊２5、好教师应具有什么特征?答：第一、控制班级得能力；第二、对学生个人关心与同情；第三、把课程教好，使学生学懂学会。

第四、耐心；第五、教得方式让人有兴趣，鼓励学生得热情与信心,使她们学会；第六、行为上高标准,使学生尊敬.第七、喜欢并尊重儿童,师生关系好.第八、对于教学热忱专致。